初中语文课堂教学机智研究.PDF

初中语文课堂教学机智研究 摘要：教育机智在课堂教学中主要表现为对意外事件和对复杂教学事件的处 理方式上。教师课堂教学机智的影响因素可以包括主观因素和客观因素两个方 面，其中主观因素包括教师自身的教育素质和教学能力，客观因素包括学生的基 本情况、师生关系和学习氛围等几个方面。当出现教师教学失误、学生行为失当、 教学环境突变的时候，教师应当发挥教学机智，采取相应的措施予以补救。 关键词：教学机智；初中语文；提高策略 教学机智是指在课堂教学中，教师能够根据学生的微小变化察觉其内心世 界，并根据实际情况而采取相应措施的智慧。主要包括教师在特殊情况下的应变 力、反应力和现场组织能力，教师可以通过自身的人格魅力感染学生，进而实现 良好的教学效果。教师在课堂教学中会经常遇到突发事件，比如当对学生进行提 问的时候，学生故意不配合回答问题；在授课环节，学生故意找难题为难教师； 在批评学生的时候学生拒不接受教师的批评，从而扰乱教学秩序；在利用多媒体 的时候，电脑出现故障等。虽然这些都是小事，但是如何不处理好会影响到教学 活动的顺利开展，还会影响到教师在学生心目中的形象。如果教师处理得当，就 能够让学生感受到教师的智慧之美，提高学生对教师的崇拜感。 一、初中语文课堂教学机智的运用理念 教学机智在课堂教学中主要表现在两个方面，一是对意外事件的处理方式 上，二是对复杂教学事件的处理方式上。 1.处置课堂意外事件的教学机智 虽然每一位教师在上课之前都精心地进行备课，做到对教材、教法和学生的 把握，然而在实际的教学过程中，不可能完全按照教师的预设方案进行。在教学 中还是难免会出现一些意外事件，比如教师讲课时的口误、上课突然有一只小鸟 飞进教室等。这些不可预料的外来刺激会影响到学生听课时的情绪和注意力的集 中。课前在完美的准备都会不可避免地受到外来干扰的影响。遇到这种情况，有 的教师视而不见，有的教师惊慌失措，也有的教师对学生进行训斥。当然也有部 分教师能够泰然处之，利用教学机智将学生的注意力吸引到学习活动中来。对突 发事件的处理方式是教师素质的表现之一。研究者在访谈调查中发现，当遇到消 极的突发事件时，教师大部分都能够进行采取积极的态度进行应对。如果不能处 理好消极事件，将会影响到课堂的正常教学，教师也会处于被动的局面。不同的 教学情境中，处理的方式不同，没有一个万能的模式，它需要教师不断地积累经 验，并对自己的教学进行经常性的反思，从而提高课堂洞察力和迅速的反应能力， 使课堂教学充满活力。 2. 处置复杂教学情况的教学机智 教学环境是一个不断变化的因素，在教学过程当中，充满着不确定性。每一 个学生都有自己的生活经验和认知风格，他们可以通过互联网、图书馆等多种渠 道了解各种各样的知识。教师在应对学生知识多样化方面，需要付出更多的心血， 为课堂教学准备多种预案，将课堂教学中出现的变数控制到最低水平。学生在学 习过程中，会进行积极思考，并会通过师生互动的方式将自己的困惑或见解传递 给教师，这会给教师的教学带来诸多的不确定性。新课程理念要求我们每一位教 师在进行教学时都要体现出学生在学习过程中的主体地位，要求以学生为中心， 帮助他们完成知识体系的建构。在课堂上要增加学生有意义的知识生成，避免无 意义的时间浪费。而要做到这一点，就需要教师从自身入手，针对学生的疑惑或 出现的问题错误进行有效教学。 生成性课堂是新课程所倡导的一种教学形式。生成性课堂中的不可预测性给 教师的教学带来了诸多困难，同时也是对教师教学机智的考验。然而有些教师在 教学过程中以教材为中心，无视学生的学习需求，这会阻碍学生学习积极性的发 挥。教师如果能够将意外事件、学生的问题和错误当做教学的生长点，并采取相 应的教育措施，就能够将突发事件变成精彩讲解的导火索，从而做到化平凡为神 奇。 二、初中语文课堂教学机智的影响因素 （一）主观因素 教师在教学活动中起到主导作用，教师是课堂行为的把控者。在教学中，教 师自身的素质和能力会影响到教师教学机智的发挥。 1. 教师的教学经验。在对新手教师和成熟教师的课堂教学的对比分析中发 现，教师的经验越丰富，他们处置教学中的突发事件的能力越强。经验丰富的教 师在备课环节能够更加全面地了解学生，在课堂教学中那个能够更好地吸引学生 的学习兴趣，更加妥善地处理好个别问题。随着教学经验的积累，教师在认知水 平上有了显著的提高，面对突发事件有了更多地教学灵感，从而将教学中的突发 事件综合地