初高中历史学习衔接探析.docxVIP

　　一、按时间先后顺序重构历史过程历史首先表现为特定的时间之内的人的活动。 　　从这个意义上说，历史就是社会在时间上的延续和展开。 　　具体做法首先是按照时间先后顺序排列材料，然后再从中整理出丰富而生动的发展情节、事件的经过。 　　人教版八年级上册的第一单元侵略与反抗，教师可以把第1课鸦片战争、第2课第二次鸦片战争期间列强侵华罪行、第4课甲午中日战争、第5课八国联军侵华战争等4课的历史内容可以按时间先后顺序重构一个历史过程近代中国是怎样一步一步地走向半殖民地半封建社会的。 　　学生通过上述先后4次外国列强侵华战争的系统学习，就明白了中国逐步被沦为半殖民地半封建社会的过程了。 　　林则徐虎门销烟和三元里人民抗英太平军抗击洋枪队左宗棠收复新疆义和团运动等4项历史内容按时间先后顺序重构为列举19世纪40年代到20世纪初中国人民抗击外国列强的史实。 　　人教版九年级上册的第4课亚洲封建国家的建立中的日本的大化改新和第19课俄国、日本的历史转折中的明治维新进行重构，比较这两个历史事件的异同和给我们的启示。 　　这样重构教材中的历史，会使学生更容易理解，节省了思考的时间，更好地提升课堂学习效率。 　　二、按照空间观念重构历史过程空间，简单说就是人类生存和活动的环境。 　　历史不仅是时间的延续，更是空间的展开。 　　因此，时间和空间都是构成历史事实和历史过程的基本要素。