2012届数学北师大版课件：4.1.1定积分的背景——面积和路程问题（选修2-2）[来源：学优高考网719872].pptVIP

* §2.1.1定积分 定积分的背景——面积和路程问题 这些图形的面积该怎样计算？ 说教学设想 曲边梯形的概念：如图所示，我们把由直线x=a,x=b(a≠b),y=0和曲线y=f(x)所围成的图形称为曲边梯形． a b f(a) f(b) y=f(x) x y O 如何求曲边梯形的面积？ 例题（阿基米德问题）：求由抛物线y=x2与直线x=1,y=0所围成的平面图形的面积． Archimedes，约公元前287年—约公元前212年 问题1：我们是怎样计算圆的面积的？圆周率是如何确定的？ 问题2：“割圆术”是怎样操作的？对我们有何启示？ 建构主义要求在课堂上体现思想方法的自主建构过程，让学生去尝试，经历挫折，讨论、调整、选择更合理的解题思路． 合作探究： ①线段OB近似曲边OB； ②分割，矩形近似； ③分割越多，小矩形的面积之和越接近曲边梯形的面积； 说教学设想 解题思想 图象放大 “细分割、近似和、渐逼近” 说教学设想 例题：求由抛物线y=x2与直线x=1,y=0所围成的平面图形的面积． 解： 1°分割：将区间[0,1]分成n等份： 2°近似代替：用小矩形代替小曲边梯形 记n个小曲边梯形的面积分别为： △S1, △S2,…, △Sn 则S=△S1+△S2+…+△Sn 4°取极限： 3°求和： 说教学设想 例题：求由抛物线y=x2与直线x=1,y=0所围成的平面图形的面积． 练习：试以区间右端点的函数值作高，近似、求和、取极限，计算此时曲边梯形的面积． 解： 如果取[(i-1)/n,i/n]内任意点ξi的函数值f(ξi)作为小矩形的高，以此近似，情况又怎样呢？ 说教学设想 求曲边梯形面积的“四步曲”： 1°分割 化整为零 2°近似代替 以直代曲 3°求和 积零为整 4°取极限 刨光磨平 说教学设想 作业：求直线x=0,x=2,y=0与曲线y=x2所围成的曲边梯形的面积． 课后探究：以区间内任意点ξi的函数值f(ξi)作高，求此时曲边梯形的面积． 研究性课题：利用所学知识，编写计算曲边梯形面积的QBASIC程序． “一沙一世界，一花一天国．掌上有无穷，瞬时即永恒．” ——勃莱克（英国） 在准备本节课时，我首先注意到了以下几个方面：一是如何激发学生的学习兴趣，使学生“想学、乐学、自主的去学”；二是从学生的角度来呈现数学思想的建构过程，与同学们共享成长 ；三是尽量采用符合同学们思维习惯的、易于接受的讲授方式；再就是，我非常关心学生在学习本课之后，将得到怎样的发展？为此，我从数学情感上进行了渗透，描绘了定积分的美！ 在课堂上，我将始终重视“以直代曲”“逼近”思想的渗透，强调“分割、近似、求和、取极限”的步骤，让同学们认真演练“四步曲”，最后通过课后探究，探讨ξi的任意性对面积逼近过程的影响，实现思想的升华．这种迂回包抄、螺旋上升的处理方式，正是建构主义的处理方式． 我想通过这样的教学过程，让同学们在兴趣的带动下“想学”，在老师的帮助下“能学”，在数学思想的渗透和感化下“坚持学”，真正喜欢上数学，欣赏到数学的美． 曲边梯形的面积 曲边梯形的概念 课堂作图 （学生板演） 例题 求曲边梯形面积“四步曲” 分析过程 （放大分割图） 探究问题 （作业） 说真情实感 说教学设想 例题：求由抛物线y=x2与直线x=1,y=0所围成的平面图形的面积． 突破障碍：求和符号∑： 返回 求和 教材前后联系、地位和作用 微积分是数学发展史上继欧氏几何后的又一个具有划时代意义的伟大创造，被誉为数学史上的里程碑、“人类精神的最高胜利” ． 在前面的课程中，我们通过学习导数，并利用导数研究函数的单调性、变化快慢、极值及生活中的优化问题等，渗透了微分思想． 教材前后联系、地位和作用 微分研究的是局部的、动态的和瞬时的事物，是发生在“0”时刻的事件；而数学家则希望借此来“以暂定久”、“以常制变”、“以局部驭整体”，这就需要用到定积分了！ 本节课是定积分的第一节课．课程标准要求我们通过实例（如求曲边梯形的面积、变力做功等），从问题情境中了解定积分的实际背景；借助几何直观体会定积分的基本思想，初步了解定积分的概念． 教学目标 Ⅰ、知识与技能目标： [1]通过探求曲边梯形的面积，使学生了解定积分的实际背景，了解“以直代曲”“逼近”的思想方法，建构定积分的认知基础； [2]通过这部分内容的教学，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力和辨证思维能力，能求简单的曲边梯形的面积． 教学目标 Ⅱ、过程与方法目标： [1]通过类比“割圆术”，引导学生萌发“分割”、“近似”、“以直代曲”的想法，变曲为直； [2]通