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《尺有所短 寸有所长》教案 课 题 尺有所短 寸有所长 课 型 新授 案 序 第 课时 教学目标 掌握本课的生字新词。 正确流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短 寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人，懂得与人相处之道。 学习书信的格式和写法。 教学重点 引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际。 教学难点 体会“尺有所长 寸有所短”的道理，并学习书信的格式、写法。 课前准备（教具、活动准备等） 多媒体、PPT 教 学 过 程 一、谈话导入，激发兴趣 1. 提问：同学们，平时你与别人都是用什么方式交流的？ 2. 小结：是的，我们交流的方式有很多种，书信也是交流的一种方式，它 可以帮助我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。今天我们讲的课文内容是两封信，请大家打开课文。 二、初读课文，观察比较 1. 请同学们快速浏览一下课文，仔细观察一下这封信，找找它们有什么共同之处。（指名说基本格式）》标明格式的名词。 2. 同学们观察的很仔细，请你们再仔细看看这两封信，这些标出来的名称它们有什么特点？ （1）称呼。把对方的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。 （2）正文。和我们平时写的作文一样，开头空两格。 （3）结尾。正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。结尾的祝语分两行写，像敬祝、祝你等字眼，应紧接正文之后，或另起一行，空两格写，像“身体健康，……”另起一行顶格写。 （4）署名；日期。写在信的右下角，写时应先署名，另起一行再写日期。 3. 出示格式有误的信，让学生修改。 4. 引导学生发现，在内容上，一封是信，一封为回信。（板书：信、回信） 5. 同学们的眼睛真亮，接下来，我们就一起来细细地读读这两封信的内容。 三、说烦恼和原因 1. 请同学们大声读读第一封信，想想第一封信写了什么？ （指名说）》张国强同学给柯岩老师写信倾诉自己的烦恼。 2. 概括的不错，请细细地读课文，用手中的张国强的烦恼划下来。（我在班里原来……不理我了，我感到寂寞） 3. 张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼，还倾诉了原因，他认为疏远的原因是什么？（因为获奖而嫉妒他） 张国强的烦恼和原因，我们都找到了，那我们来读读第一小节，从这段话中你又读懂了些什么？（张国强第一次给柯岩老师写信） 理解“冒昧” 第一次写信 比如第一次打电话 第一次请别人帮忙，第一次问路…… 找原因，说道理 1. 过渡：读了张国强的信，我们知道了张国强想法和原因，但柯岩老师在，中却为张国强的心态而感到担忧。请同学们细细品读第二封信，找找柯岩是怎么解决张国强的烦恼的，用笔划出来。 2. 交流：（1）“你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人是这样……咱们还是从自己找原因”（先从自身找找原因。） （2）“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学 习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。 A.“形单影只”，这是个新的成语，跟老师把这个词语读读。谁能来说说形单影只是什么意思呢？（孤独，一个人的意思） B.再读，一个人起……，在座的每位同学能理解这句话的意思吗？谁来说说这句话的意思吗？ 是呀，柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理，（板书课题），这样才能取长补短，相得益彰。其实我们在座的每个同学也都应该要明白这 个道理。 （齐读：一个人……） 3. 过渡语：我们在与别人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收获。那柯岩老师小时候明白这些道理吗？（不明白）你又是从哪里看出来的， 能不能把它读一读。（还可以从哪里看出来呢？） ①生读： “我小时候是个骄傲的孩子……也并未真正入耳。” ②齐读。 是呀，直到后来柯岩老师她不断碰钉子，摔跟头……又在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了“尺有所短，寸有所长”的深意。于是她学着发现别人的长处，一点一滴改正自己的不足，慢慢的就拥有越来越多的朋友 彼此知心交心，患难与共。 同学们，两种不同的心态导致了两种截然不同的结果对于张国强遇到的问题，你曾经有过类似的经历吗？你是怎样做的呢？如果你今后碰到了这样的问题， 你会怎么做呢？ 5. 同学们，带上你此时的体会，最后一起读读今天的课题吧！(尺有所短，寸 有所长) 五、小练笔 1. 张国强同学第一次向柯岩老师写了这封信，柯岩老师的回信中语句亲切感人，字字在理，看得出来，大家学习后都有很大的触动。张国强看了回信，心里更是久久不能平静，他认真地反省了自己，现在他又和同学们和好如初了。他想给柯岩老师回一封信，表达对柯岩老师的感