语文人教版四年级上册搭石搭石.docxVIP

创设情境　朗读品味 ——人教版《搭石》第二课时教学设计 唐马寨镇九年一贯制学校 徐玲 2016年9月 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的心灵美。 教学难点：理解为什么说“搭石构成了家乡的一道风景”。 教学过程： 导入 （出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 预习与复习 学生拿出预习卡片，多媒体出示问题： 1、什么是搭石？ 2、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪？ 3、概括描述课文介绍了哪几幅画面？ 4、搭石给你留下了怎样的印象？ （学生读题，学生汇报回答） 学生找出中心句：搭石，构成了家乡的一道风景 学生自主学习 多媒体出示学习要求：自由朗读2-5自然段，用波浪线画出家乡的人们走搭石相关语句，再想想那是怎样的一幅画面，和小组内的同学交流交流。 学生交流美词，美句，美段 1、“一行人走搭石” 根据美词想象画面，学生试着美读词语“清波漾漾，人影绰绰”，全班齐读。 学生体验“协调有序”，共同走搭石，由缓到急，体会词语。 学生配乐朗读的段落，变换文字的排列，读出诗的韵味。 补充作者的生活体验，再次配乐情境引读。 解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。 2、“两人相遇让搭石” 点评并回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 3、“背老人过搭石” 自主练读，抓住重点词语想像画面。找出让你感动的词语，好好体会情感。 学生表演“伏”下身子背老人，教师问，为什么这么低，到了对岸，老人用不用感谢，会不会生气。 教师引导，老人年轻的时候，一定也曾经——（学生补充回答），年轻人老了的时候，一定会有年轻人——（学生补充回答）。 透过“伏”字，你看出了什么？ 透过一代又一代的“理所当然”，你有看出了什么？ 展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——，试着用“假如碰上 来走搭石， ，人们把这看成理所当然的事”写一句话。 这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——“一道风景”。 人美，景美，请更美，再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”。 五、回读课文，解决疑问 让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。搭石，构成了家乡的一道风景，一道自然、朴实、生动的风景！??? 风景中的人——村民们在秋凉以后，会根据——（生接读）? 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要——（生接读）? 人们走搭石时，不抢路，不突然止步，动作是那么——（生接读）? 如果两个人面对面同时走到溪边，总会——（生接读）? 遇到老人来走搭石，年轻人总要——（生接读）?? 出示同学们提出的不懂问题，学生回答。 升华情感，也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的——（生齐说——心头），再次品读中心段（第5自然段） 激发想象，训练表达。 欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下了美的种子。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。 这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！?  美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。 美在身边，美是汽车上给老人让座。 美在身边，美是 。 美在身边，美是_______________。 （指名说说身边平凡事物的美）? 六、布置小练笔，留住“美”? 　　师：美无处不在，请同学们把你发现的身边的美写下来，和大家一起分享。下课。 七、板书设计 21、搭石 搭石，构成了家乡的一道风景！