1残联--家长培训重点.pptxVIP

家长培训重点;自闭症是一种在三岁以前可以诊断的发展性障碍，自闭症三大核心诊断症状列为：1）语言发展迟缓，和别人交流有困难 2）缺乏社会性情感互动能力：不能与同龄人建立关系 ； 非语言交流障碍；缺乏兴趣共享3）反复的动作模式和行为习惯，异常的兴趣爱好??;家长的心路历程; 家长的心路历程 ; 家长面对压力的几种反应模式： “Fight，Freeze，Flight? (战斗，麻木，逃跑） 多数人在“战斗”，一部分人“麻木”?，少数人“逃之夭夭” ?; ?;改变视角，接受生活的不完美;家庭训练计划的重点;家长参与的重要性; ; 为什么需要家长合作?;为什么需要家长合作?; 家长 多重身份，多重任务;总运营官： CEO，总舵手，把握大方向 联络员：多方位的沟通，儿童发展医生，心理医生，康复机构， 康复师，普教老师，特教老师，安排玩伴，家长学习 侦探： 行为还是感统，行为的功能 翻译官：不厌其烦帮助所有人了解你的孩子 救火员：康复师没来，老师请假，紧急情况要靠你 决策人：先教什么技能，什么最重要 倡导者：孩子最需要什么，学习什么最能提升孩子生活质量 ;全方位、高效率的沟通; 机构对家长的支持;金字塔式训练 ; 给家长的建议;怎么比，跟谁比; ;自己的需求不容忽视;帮助孩子独立; ?; 科学地选择干预方法; 避免误区，理智选择治疗干预的方法，帮助孩子争取到最佳的治疗时段，取得最好的效果； 在日常生活中利用与孩子接触的各种机会帮助孩子进步，从 “无从下手”，到“心里有数”，增加信心； 对家庭成员的全面分析：家长要孩子的强项和弱项是什么，你自己的强项和弱项是什么。你们是相似型还是互补型？如何扬长避短，如何调整自己，更好地帮助孩子。 自闭症是一种复杂的广泛性神经系统发育障碍，自闭症的康复之路是一辈子的事。机构人员与家长在这条路上共同探索，相互鼓励。 ;;;ABA 应用行为分析;;应用行为分析的ABC三联关系原理：;行为问题?;如何解决这些行为问题?;任何行为都有意义;第一步-前因-观察是什么触发了这种行为(出现这种行为之前发生了什么?);1. 麦克和他的妈妈去商场。 麦克看到他最喜欢的糖果就开始尖叫。麦克妈妈让他安静, 麦克很生气，开始打她。最后，麦克妈妈只能买了糖果，麦克终于安静下来。;1. 麦克和他的妈妈去商场。 麦克看到他最喜欢的糖果就开始尖叫。麦克妈妈让他安静, 麦克很生气，开始打她。最后，麦克妈妈只能买了糖果，麦克终于安静下来。 ;2. 晚餐的时候, 大卫看到盘子里有胡萝卜。他不喜欢吃胡萝卜，就把盘子打翻在地。大卫妈妈说 “好啦! 你不想吃就别吃!”;2. 晚餐的时候, 大卫看到盘子里有胡萝卜。他不喜欢吃胡萝卜，就把盘子打翻在地。大卫妈妈说 “好啦! 你不想吃就别吃!” ;3. 约翰妈妈在讲电话，约翰开始打他弟弟。约翰妈妈让他住手，约翰反而大笑，还接着打。妈妈说 “你要是再打弟弟，我们要好好说说这件事情。” 约翰依旧不停手。 约翰妈妈挂了电话，跟约翰谈了一个小时。;3. 约翰妈妈在讲电话，约翰开始打他弟弟。约翰妈妈让他住手，约翰反而大笑，还接着打。妈妈说 “你要是再打弟弟，我们要好好说说这件事情。” 约翰依旧不停手。 约翰妈妈挂了电话，跟约翰谈了一个小时。;4. 南希看到纸就想撕。南希妈妈把家里的纸都藏起来，但是南希看到家里客人带来书，杂志或者纸币，也会撕扯。南希妈妈每次看她撕纸就让她停止。;4. 南希看到纸就想撕。南希妈妈把家里的纸都藏起来，但是南希看到家里客人带来书，杂志或者纸币，也会撕扯。南希妈妈每次看她撕纸就让她停止。 ;第二步-结果-观察这些行为导致什么结果;1. 麦克和他的妈妈去商场。 麦克看到他最喜欢的糖果就开始尖叫。麦克妈妈让他安静, 麦克很生气，开始打她。最后，麦克妈妈只能买了糖果，麦克终于安静下来。 ;1. 麦克和他的妈妈去商场。 麦克看到他最喜欢的糖果就开始尖叫。麦克妈妈让他安静, 麦克很生气，开始打她。最后，麦克妈妈只能买了糖果，麦克终于安静下来。 ;2. 晚餐的时候, 大卫看到盘子里有胡萝卜。他不喜欢吃胡萝卜，就把盘子打翻在地。大卫妈妈说 “好啦! 你不想吃就别吃!”;2. 晚餐的时候, 大卫看到盘子里有胡萝卜。他不喜欢吃胡萝卜，就把盘子打翻在地。大卫妈妈说 “好啦! 你不想吃就别吃!”;3.约翰妈妈在讲电话，约翰开始打他弟弟。约翰妈妈让他住手，约翰反而大笑，还接着打。妈妈说 “你要是再打弟弟，我们要好好说说这件事情。” 约翰依旧不停手。 约翰妈妈挂了电话，跟约翰谈