岳丽萍课改航模.docVIP

《军神》教学设计 苏教版小学语文第五册第七单元第20课第一课时 城内小学岳丽萍 教学目标： 1、关注本课的三个生字：承、势、药，并理解由这三个字组成的词语。通过多次的读个性化的理解一声不吭、汗如雨下 、脸色苍白。 2、通过学生自主探究，让学生感悟和体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。 教学重点： 关注本课的三个生字：承、势、药，并理解由这三个字组成的词语。通过多次的读个性化的理解一声不吭、汗如雨下、 脸色苍白。 教学难点： 通过多次的读个性化的理解一声不吭、汗如雨下、脸色苍白。 教学流程： 一、目标导向 确定航点 同学们，“神”留给大家的印象一定是神通广大，法力无边。在中国的军人中就有一个人被称为“军神”，他就是刘伯承。（出示刘伯承的名字和图片）是的，让我们看着眼前这位年轻人轻轻地读读他的名字。（板书刘伯承） [动画演示]“承”是本课的生字，请大家注意这个字的笔顺，然后跟着书空一遍。为了把字写漂亮，中间这三横要长短一致，等距离，我们一起来写这个字。打开书113页，描红承字。 好，让我们再深情地喊喊这个英雄的名字。今天我们共同来学习——军神，高高地伸起手来和老师庄重地写下课文的题目。 师：他神在哪里？现在让我们赶紧读读课文吧。 二、自主学习 探索航行 过渡：请同学们打开课本第111页,。 要求： 1、借助后面的生字表和字典努力读准字音，难读的句子要反复多读几次，争取读通顺，边读标出自然段的序号。注意读书姿势。 2、画出描写刘伯承在手术中的词语，多读读这些词语，反复琢磨，看看你能读出些什么？再想想课文讲了一件什么事？ 三、合作交流 共享航海 （一）交流词语。 1、课文读完了，本课的生字难倒你们了么？（PPT 带生字的词）谁最勇敢，把这些词语读给大家听。就这行，一人一个词。有没有读得不满意的地方，谁想向他们挑战，大声指出来。勇于挑战的孩子老师更欣赏，谁还能读？小眼睛都亮了，都想读，一起来。 带生字的词语（ 刘伯承 职员 伤势 损伤 镇定 沃克 不悦 担心 不禁 擦着汗 一声不吭 汗如雨下 脸色苍白） 2、同学们读得真不错，你们瞧红色的字还要求会写，哪些字你认为最有挑战性？（势、药、承）。请大家先来书空，然后在课本上描红。 3、接下来，我们再来读读这三个词语。 （PPT 一声不吭 汗如雨下 脸色苍白） 4、一个词就是一幅画，现在我们仿佛来到了手术室，这个年轻人静静地躺在手术台上，它（生读：一声不吭 汗如雨下 脸色苍白） 一刀、两刀、三刀，手术刀无情地划在这个年轻人的身上，无法想象的剧痛侵蚀着这位年轻人的身体，可他依然（生读：一声不吭 汗如雨下 脸色苍白） 50刀、60刀、70刀 ，沾满鲜血的手术刀依旧在这个年轻人的身上不停地挥舞着，沃克医生再也无法抑制自己的担心，他忍不住看了看这位年轻人，只见崭新的床单被他抓开了一道道口子，可他还是（生读：一声不吭 汗如雨下 脸色苍白 此刻，我们的眼前一定仿佛看到了许多画面？说说吧！（刘伯承…沃克医生……） （我听出了感动。请你读出这份感动）（我听出了一份敬佩，请你读出内心的敬佩））（我还听出了一份震惊！那就请你读出这份震惊吧） 你看，我们一边读一边想象画面，这样我们不仅读准了字音，而且还读出了自己的感受，这才算真正把词语都好了，边读边想确实是读好词语的好办法呀。让我们一起来，把各自的感受都读出来。 师：词语读好了，我们才能把课文读正确，读流利。现在我们就来比一比，看谁能把课文读正确，读流利。 （二）交流课文。 师：孩子，要把课文读正确流利， 不仅要求读准字音，而且读句子的时候还要做到不多字，不少字，不返读，你还有信心吗？（有）自信的孩子我支持你！ 第一段：这个句子比较长，当出现这样的长句子的时候，我们该怎么办？你觉得在什么地方停顿合适呢？来试试。真会断句，来我们一起学着他的样子读读这个长句子。 “ 镇定”是什么意思？说谁镇定呢？从哪些地方看出镇定？你瞧，我们通过读前面的句子就理解了后面词语的意思，联系上文来理解词语，好方法！ 第五段：勉强的强有一个读音，是二声，能组哪些词？在这里读二声吗？怎么读？什么是勉强一笑？我这样是勉强笑吗？什么样的笑就是勉强一笑？再读这个词。 （三）理清文章脉络。 师：沃克先生说的一点都没错， （PPT 了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！） 这个句子有什么特点？读好它。 现在就请大家快速再把课文读读，找一找，划一划这块钢板到底说了哪些话？再想想，什么时候说的。 交流板书： （我来用两个字概括） 手术中说了吗？哪些段落是讲刘伯承手术中的样子的呢？你能找得到吗？课文正是按照这样的顺序来写的。 在这四