七下弟八章弟5课 巴西.docVIP

【 课 题 】七下8.5 巴西 【 课 型 】新授课 【课标要求】 ● 在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。 ● 根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。 ● 运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 ● 举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。 ● 根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。 【学习目标】 利用巴西地形图说出巴西的地理位置和首都；（重点） 结合巴西的地形图、气候类型图，简要了解巴西的工农业发展状况，以及与自然环境、自然资源之间的关系；（重点） 根据文字和地图资料说出巴西人口、城市分布特点和种族构成特点； 通过阅读图文资料或教师提供的资料，举例说出巴西在热带雨林保护方面的经验和教训。（重点） 【教学模式】讲练结合的启发引导式教学法 【教学方法】资料收集法、自学讨论法、读图析图绘图法、课件辅助教学法。 【教具准备】地图、多媒体 【课 时】1课时 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 师：在世界球类比赛中，让中国人骄傲的“国球”是什么？ 师：那么世界上最著名的“足球王国”又是指哪个国家？ 师：对，巴西人热爱足球运动，球踢得漂亮，脚法娴熟、配合默契、节奏明快，如同跳起了粗犷、急促的桑巴舞，给人以美的享受。巴西是一个神奇的国度，今天我们就一起认识巴西。 （板书) 第五节 巴西 学生：乒乓球 学生：巴西 从学生喜欢的乒乓球和足球着手进行教学，大大提升了学生学习的兴趣。 展示学习目标 师出示学习目标，明确指出重难点： 1.利用巴西地形图说出巴西的地理位置和首都；（重点） 2.结合巴西的地形图、气候类型图，简要了解巴西的工农业发展状况，以及与自然环境、自然资源之间的关系；（重点） 3.根据文字和地图资料说出巴西人口、城市分布特点和种族构成特点； 4.通过阅读图文资料或教师提供的资料，举例说出巴西在热带雨林保护方面的经验和教训。（重点） 生记录思考学习目标要求，明确重难点。 有的放矢，让学生明确本节课学习重点 过渡衔接 按照地理的学习方法，我们先来观察巴西的位置。 小组探究 （板书）探究一自然环境和人口 师出示“巴西地形”图，指导学生读图完成思考题： 查找并描画赤道和南回归线，说出它们分别穿过巴西的什么部位？巴西绝大部分位于什么温度带？ 在图中找到大西洋，说出巴西的海陆位置。 在图中找到巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河，说出巴西的地形特征。 巴西面积是多少？人口总数为多少？ 生读图思考，小组讨论、分析，归纳问题答案，小组代表指图讲解，余生提问或补充： 赤道穿过巴西的北部，南回归线穿过巴西的南部，绝大部分位热带，是世界上占有热带面积最大的国家。 巴西东临大西洋。 巴西地形以平原和高原为主，北部有世界面积最大的亚马孙平原和世界流域面积最广、水量最大的亚马孙河。南部有世界面积最大的巴西高原。 巴西面积为852万平方千米，居世界第五，人口总数为1.91亿人，是南美洲面积最大、人口最多的国家。 借助地图查看巴西的地理位置，形成关于这个国家的空间概念，培养学生的地图能力。 学生通过分析地图得出结论，培养学生运用地图信息去分析问题、解决问题的能力。 过渡 巴西人口众多，其人种构成具有什么样的特点？观看 小组探究 （板书）探究二 种族构成复杂 师出示“巴西移民”图和“巴西的人种构成”表，指导学生完成读图思考题： 巴西的人种构成具有什么样的特点？ 巴西的原著居民是什么人？ 巴西的移民主要来自于哪些国家和地区？ 巴西文化具有什么样的特点？ 师据生回答，出示狂欢节和桑巴舞图片，补充相关知识，拓展学生知识面。 生读图查找、思考、讨论、分析、归纳，回答老师提出问题： 巴西人种构成复杂，白种人占47.7%，混血种人占43.1%。 巴西的原著居民是印第安人。 巴西的移民主要来自：葡萄牙、非洲、德国、意大利、西班牙、中国、日本、韩国和叙利亚。 巴西是世界民族的大熔炉，共文化具有多元性。 学生通过看表分析，相互讨论、分析、总结找出问题的答案，既训练学生的发散思维，也培养了学生综合分析问题的能力。 过渡 作为南美洲面积最大、人口最多的国家，巴西的工业和农业又具有什么样的特点呢？ 小组探究 板书 探究三 发展中的工农业 师出示“巴西气候类型分布”图和“巴西主要农作物分布”图，指导学生阅读课文，完成读图思考题： 亚马孙平原以什么气候类型为主？主要的农作物是什么？ 巴西高原以什么气候类型为主？主要的农作物是什么？ 巴西发展农业的优势条件是什么？ 巴西的热带经济作物中产量居世界首位的农作物有哪些？粮食作物居世界前列的作物有哪些？ 巴西为什么被称为“咖啡王国”？