如何创建良好的物理课堂.docxVIP

　　随着社会的发展，教学方式也是各种各样，正如人们所说的教无定法。 　　本人在多年的物理教学中，认为阅读法在物理教学中也起着非常重要的作用。 　　其作用有以下几点一、通过阅读创设物理情景，提高学生学习的兴趣在教学中，让同学阅读课文，增强同学的语感，俗话说读书破万卷，下笔如有神。 　　在以往的教学中，有一些老师和多数同学认为，读书只有语文课才有，但是，通过本人的教学经验，在物理教学中，也可以应用阅读法，通过阅读让学生了解物理教学中的物理情景，懂得一些物理用语，知道物理在生活中的应用，学了物理可以干很多的事，引起学生学习的冲动，提高学生学习物理的兴趣。 　　在八年级的物理教学中，由于学生刚刚接触物理，感到很新鲜，兴趣很浓。 　　在教学中，利用教材的演示实验和教师的讲解、阅读课文，使学生进入物理情景中，增强学生学习物理的兴趣。 　　二、通过阅读提高学生的探究能力演示实验是由教师和学生共同完成，然而在学生分组实验中，是由学生自己完成，这时通过阅读让学生自己寻找探究步骤和方法。 　　本人在教学中，让学生自己去阅读课本上的探究材料，在此基础上，分小组进行实验探究得出相应的物理结论。 　　通过教学实践，让学生自主学习的效果比教师在上面讲解的要好得多。 　　这样一来就提高了学生的探究问题的能力。 　　三、通过阅读可以找回学生的自信在教学中，总有学生的接受能力要差些，长此以往，学生渐渐地听不懂，便失去了信心。 　　通过阅读，学生可以把知识从新梳理，多次阅读，体会里面的含义，了解公式、概念从而再次感悟里面的情景，找回原来的自信，提高自己的学习效率。 　　对于九年级的学生来说，面临中考，课程紧，教师讲课的节奏加快，稍不注意，就有可能落下课程，在心情紧张的情况下，更觉得没有头绪，这时对学习失去信心。 　　通过阅读，在大脑中形成表象，回顾以往的知识，学习新知识。 　　孔子曾经说过温故而知新，通过阅读，感受物理情景，找回自信，提高自己。 　　四、通过阅读可以拓宽学生的知识面，扩大学生的视野在物理教学中，包含许多科学世界，，这些知识学生在阅读的过程中，了解物理的历史，了解物理的未来，了解物理在生活中的应用。 　　这有利于学生在学习过程中，把物理的理论知识应用于社会实践中，把理论上升为实践，在实践中学习物理。 　　因为实践是检验真理的唯一标准。 　　这样一来通过阅读拓宽了学生的知识面，扩大了学生的视野，为学习好物理打下了良好的基础。 　　总之，在物理教学中应用阅读法，可以增强学生对物理情景的了解，提高学生的探究能力，拓宽学生的知识面，为学好物理打下良好的基础。  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰; 伴或不伴胸痛。②发热。③肺实变体征和(或) 湿性啰音。④WBC 10  　　99×10 / L 或　　重症肺炎通常被认为是需要收入ICU的肺炎。关于重症肺炎尚未有公认的定义。在中华医学会呼吸病学分会公布的CAP 诊断和治疗指南中将下列症征列为重症肺炎的表现: ①意识障碍; ②呼吸频率30