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国际经济学教学效果探讨 　　摘要国际经济学在经济学各学科中有典型的特质，同时针对学生的具体情况，为了提升教学效果，采取以文献为辅助手段，取得较好成效，今后仍有完善的空间。 　　关键词文献；教学手段；教学效果一、国际经济学的性质与学生的特点1国际经济学的性质。 　　国际经济学是国际经济与贸易专业的基础课。 　　该课程具有如下特点一是广域性。 　　国际经济学是研究国际资本运动一般规律的科学。 　　国际资本运动至目前至少包括三大领域国际贸易、国际投资和国际金融，所以，国际经济学的研究内容也包括这三大领域，如教材的结构分为国际贸易基础、国际贸易政策、国际要素流动、国际收支与汇率决定、开放条件下的宏观经济政策等五篇，[1]但各篇之间没有显性的内在逻辑关系。 　　二是理论性。 　　在目前，国际经济学研究的三大领域已分别形成相应的学科，国际贸易领域有国际贸易或国际贸易学，国际投资领域有国际投资或跨国公司，国际金融领域有国际金融。 　　国际经济学与这三门学科之间有区别，主要体现为前者属于理论经济学，更强调理论教学，后三者属于应用经济学，理论与实务兼备。 　　三是融合性。 　　由于前述两个性质，国际经济学还具备融合性特征。 　　这体现为国际贸易理论与国际投资理论的融合，如产品生命周期理论对国际贸易和国际投资原因的解释，比较优势理论在国际投资的应用；这也体现为理论变迁的融合，特别是国际贸易基础一篇，实质是讲授国际贸易理论的变迁，把理论史与基本原理融合在一起；这也体现为历史背景与理论的融合，如国际金融的汇率理论，必须介绍各理论产生的时代背景。 　　2学生的特点。 　　国际经济学的授课对象为刚进入大三的学生。 　　这些学生的特点是首先，已于大二下学期上过国际贸易，同时国际金融跨国公司也于这学期开课，而这三门课的有些内容与国际经济学是交叉的，为了不让授课对象形成国际经济学=国际贸易+国际投资+国际金融的误解，必须在授课过程中突出课程的特质。 　　其次，学生在大学入学时的起点不高，学习自觉性与课外知识开拓性都不强烈，经了解，在过去的两年大学生涯中，几乎没有阅读过学术文献，因此在关于学术论文的语言、规范、逻辑、目标等方面的积累极其薄弱。 　　第三，根据专业的培养目标，学生在大学毕业时应具备一定的实务操作技能和理论写作能力，为此，除了要求学生在大四必须完成学位论文的写作，学校根据本校生源的特点，还形成在大三时写学年论文的制度。 　　但是，由于在前两年，学生几乎没接受过学术论文的熏陶，结果在刚进入学年论文的准备或写作时，很茫然也很曲折。 　　因此，基于国际经济学的性质及授课对象特点或遇到的问题，三年来，为了提升国际经济学的教学效果，笔者探索出以课堂授课为主、以体悟文献为辅的教学方法，即除了课堂授课外，课后仍布置相应文献让学生阅读，并写心得体会。 　　二、以文献为辅助教学手段的基本环节1选择文献。 　　选择文献遵循四个原则权威性原则。 　　即所选文献的观点正确，逻辑清晰，语言规范，结构合理，论证深入。 　　如《国际服务贸易比较优势与自由化理论及其启示》《从传统贸易理论到新贸易理论的发展论析》《从亚当?斯密的经济人假设到马克思主义的自由人思想》等都具备这些品质。 　　匹配性原则。 　　即所选文献与刚完成的教学内容有互相促进的作用。 　　如教了李嘉图的理论，挑选了《论李嘉图的比较优势理论》《对现代比较优势理论的三点质疑》《中国勿陷入比较优势陷阱》等文献；教了国际贸易政策，让学生阅读《财富观的演进与对外贸易政策的变迁》《美国对外贸易政策的演进及对我国贸易政策制定的启示》《经济全球化、国际贸易与中国政策选择——基于战略性贸易政策理论的分析》等文献；在国际直接投资理论部分，配套选了《国际贸易与国际直接投资理论的融合轨迹》《传统跨国公司理论及其发展路径》等文献。 　　可读性原则。 　　即文献难度适中，让学生能看懂。 　　考虑到学生的专业基础参差不齐，因此尽可能选纯文字阐析的文献，或者如果有数学模型也仅限于初级数学模型的文献。 　　这样学生即使第一遍没看懂，再多看两三遍也基本能领会文章的写作目的与写作精神。 　　目的性原则。 　　即每次布置阅读的文献必须能让学生获得某些收获。 　　一般是结合已教或正在教的内容，每周布置2~3篇文献，让学生更好理解或深化理解所学内容。 　　比如，讲授国际货币体系之后，布置学生阅读《国际货币体系演化的内在逻辑与历史背景——兼论国际货币体系与资本全球化》等文献。 　　根据这些原则，从或维普网站，挑选相应的文章，组成文献库，同时也进行动态调整。 　　2要求学生。 　　经过认真阅读后写体会文献选好之后，每周布置2~3篇让学生阅读，由于学生的自觉性较弱，为了提高文献阅读效果，要求学生