课标高中地理教材(人教版)知识结构梳理教学精品.pptVIP

例4　整体性观点——地理1第5章 ●实质是把地理环境（包括各要素）看成是一个具有内在联系的统一体 ●以案例和活动相结合的方式，从物质能量交换（生物－水、太阳能）、新功能（平衡功能：二氧化碳－藏羚羊）、统一演化过程（黄土高原水土流失－湖泊）、牵一发动全身（森林变化－建水库）四个方面说明 ●实际应用：结合差异性分析干旱地区的生态环境建设和城市绿化问题 ●学习联系：地表形态的变化；荒漠化的成因；区域自然资源的综合开发利用等 例5　人口观——地理2第1章 人口过程 人口与环境的关系（人口的合理容量） 地球最多能养活多少人（环境人口容量） 地球上适合养活多少人（人口合理容量） 理解我国的人口政策 （动态分析） （综合看待） 综合多要素分析 活动 阅读下面的文章，结合我国人口增长的情况和 人口增长模式转变的现实，分析我国人口政策的合 理性。 （文章选自中科院综考会“中国土地资源生产 能力及人口承载力研究”） 例6　人地协调观——水资源的利用 ●以色列的水资源利用（合理利用） ●咸海的忧虑（不合理利用） ●我国西北地区和北方城市的供水问题 ●沙特缺水与南极冰山 例7　区域可持续发展观 ●区域可持续发展：追求更优而不是最优（热带雨林的开发和保护、生态农业） ●因地制宜协调发展：人地协调（山西与内蒙古东部煤炭资源的开发）、行业协调（流域综合治理）、区域间协调（西气东输、产业转移） ●反思和批判（湿地开发和保护、修大坝） 例8　地理视角举例 ●动态地看问题：自然地理过程 ●发展地看问题：人类活动、区域发展 ●分析问题的时间、空间视角：全球气候变化、水资源对人类活动的影响、地理环境对区域发展的影响 （二）紧密联系社会实际和学生的体验，体现地理学的实用价值 　　●用实例（案例）论证 　　●采用典型案例分析的方法 　　●加强对地理过程的阐述 　　●联系实际设计活动题 用案例论证（解释、说明） 例9 必修《地理2》“城市与城市化”中的案例 教材内容 案例标题 城市内部空间结构的形成 案例1 纽约市的少数民族区 城市的不同等级 案例2 上海市城市等级和服务范围的变化 德国南部城市等级体系的启示 案例3 荷兰圩田居民点的设置 世界城市化的进程 案例4 英国的城市化进程 城市化对地理环境的影响 案例5 合肥市环城公路 用案例说明城市内部空间 结构的形成 课标高中地理教材（人教版）编 写 说 明 课程教材研究所 地理课程教材研究开发中心 （一）我们对教材的思考 前　言 怎样理解教材 ?教材是工具？ ?教材是教学、评价的依据？ ?教材是教学资源？ ?教材必须反映课标的要求 教材要做到什么 ?反映课改的精神 ?解释课标但不拘泥于课标 ?为教学改革提供空间 ?为教和学提供必要的引导 ?便于教、学和评价 矛盾和问题 ?教材与课标的差异（不同的人对教材的理解不同，不同版本的教材内容差异很大） ?教材的功能与作用的矛盾（教材仍然承担着它不该承担的功能，理想与现实的矛盾） ?教材与课标和评价的关系（对老师的要求太高，度如何掌握？） ?技能方法与知识的关系 我们关注的主要问题 ?如何反映课改的精神？ ?如何恰当地解释课标？ ?如何把教材编成课标与教学、评价的纽带？ ?如何处理改革创新与教学实际的关系？ ?如何协调素质教育与高考的关系？ ?形式与内容的关系（讲理） （二）编写队伍的基本情况 ?“三结合”的编写队伍——中科院地理科学与资源研究所的研究员和大学教授、地理教研员和特级教师、课程教材研究所地理课程教材开发中心专业人员。 ?高中地理课程标准研制组的 6 位核心成员参与本套教材编写。 ?各册教材主编一览 册次 主编 基本情况 总主编 樊 杰（经济地理） 中科院研究员、博导、课标组长 韦志榕（地理课程教材） 课程所研究员、人教社编审 地理1（必修） 袁孝亭（地理教育） 东北师大教授、博导、课标组核心成员 地理2（必修） 袁书琪（旅游地理、地理教育） 福建师大教授、硕导、课标组核心成员 地理3（必修） 高俊昌（地理课程教材） 课程所副研究员、人教社副编审、课标组核心成员 地理（选修1） 宇宙与地球 刘 南（天文、GIS) 浙江大学教授、博导 地理（选修2） 海洋地理 袁孝亭（地理教育） 东北师大教授、博导、课标组核心成员 地理（选修3） 旅游地理 袁书琪（旅游地理、地理教育） 福建师大教授、硕导、课标组核心成员 地理（选修4） 城乡规划 李小健（人文地理） 河南大学教授、博导 地理（选修5） 自然灾害与防治 王静爱（中国地理、灾害地理） 北师大教授、硕导 地理（选修6） 环境保护 黄润华（环境科学） 北京大学教授、博导 地理（选修7） 地理信息技术