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奉节县实验初级中学语文研修活动设计方案 活动名称： 2014-2015学年度上学期初中实验初中校语文校本研修活动 活动用时： 40课时 参加对象： 实验初中校初中语文教师 活动定位： 【指导思想】 研修规划、组织建设、制度保障、教学研究、主题研究要逐项落实。校本培训活动常规性较强，要尝试引入上级研修的进修方式，增强开放性。要自下而上进行，找准最大问题，发挥本校特点。要突出教师主体性，不搞成被迫培训，而是从调研教师需求出发，吸引教师主动参与。 【虚拟案例】 人员调研发现，实验初中校语文教师较多，每年级11人左右。年龄分布较为合理，青年教师较多，占总人50%左右。需求调研发现，青年教师有热情缺经验，渴望得到快速提升；中年教师负担很重，科研积极性不高，但教学认真负责，学生语文成绩很好；老年教师有一个研究多年尚需推广的高效阅读课题，临近退休，急需接替人。社区调研发现，学校挨着一个老年大学，有一个著名的老演员是学校的校友。课时调研发现，教师平时还要参加市区级培训，能用于校本研修活动的时间只能是每周一次，一次两课时左右。 【定位设计】 本轮校本研修活动的定位是以青年为主要研修活动对象，中老年教师为研修活动提供资源，同时也借机获得自身提升。充分利用校内外资源，在有限的时间里，尽快提高青年教师语文教学专业化水平，传承老教师科研成果，扩大学校在社区内的良好影响，弥补市区培训的不足。总之，要依照上级要求的“面向全员、整体推进，加强协作、资源共享，以校为本、突出特色，聚焦课堂、注重实效”原则，联系本校具体实际，在新理念引领下，发挥教研组的聪明才智和可用资源，把最基本的操作层面的研修活动式的培训做实。 活动目标： 1．提高青年教师语文教学能力，使他们尽快学会熟悉学情设计教学，按初中课标要求处理教材，具备较强的文本解读能力、诵读示范能力、速读博览能力、语文试题分析能力、驾驭课堂管理学生能力、科研创新能力。 2．打造和谐团队，充分发挥老教师和社区老校友资源，建立一个充满活力与智慧的校际教师学习共同体，从学校资源出发，共同提高本校语文教师的专业化素质。 为了实现更好的培训活动效果，激发老师的学习动力，我们以“六大工程”这一系列响亮的名号统领我们研修活动的内容。 【课程计划】 ? 序号 培训任务 培训内容 培训形式 课时 效果评价 1 “建桥”工程：新老结合，搭建沟通桥梁。目标是使青年语文教师教学素养持续提升。 拜师会，签协议，三年之内出师，成败属于双方共有，拆除成绩的篱墙，搭建融合的桥梁。请一个中年语文骨干教师谈谈他是怎样向老师学习的。请一个老语文教师讲讲他的教学生涯中的故事。一个老教师可带二三个徒弟。 拜师会、讲座 交流 2 青年教师谈听前辈故事感想，老教师给徒弟寄语，接徒弟三招，青年教师试用，写反思，老教师点评，组内审存。三年后看成绩。 2 “牛今”工程：初生牛犊，成长就在今朝。目标是使青年教师语文教学能力速成。（按初中课标要求处理教材，具备较强的文本解读能力、语文试题分析能力） ①请老教师讲初中语文与小学的衔接，请中年骨干教师讲讲如何设计一节吸引学生又有实效的语文课。②请研修员讲一讲初中语文课标与考试的认识，语文的文本解读与试题分析。③请中年教师做一次三年教材的统观介绍，请老教师做一次高效阅读法入门讲座。④中年骨干教师上一节起始课，青年教师学习讨论，自己再上。⑤中年骨干教师上一节复习课课，青年教师学习讨论，自己再上。 讲座 交流 12 青年教师搞一次学情调查，做一次有效有趣的语文课设计，做一次试卷分析，做一个简单的三年规划，做一次速读练习，各上一节比较有质量的起始课和复习课。 3 “备大”工程：专业提升，备课能力为大。目标是使中青年教师语文教学设计能力进一步提高。（熟悉学情设计教学） 各年级选定中年骨干教师为备课组长，按六个单元设计七次集体备课活动。第一次中年教师做第一次单元教学设计和第一课教学设计，示范解读教材、学情调查、确立目标、查找资料、撰写设计的过程，后几篇课文分别由其他青年教师按此设计操作。后六次按单元分别由中青年教师做单元和某课说明，中老年教师点评。 备课组活动 交流 14 中青年教师每人备出精品单元设计一个，精品课文教学设计6个，汇编成册，组内评审。 ? 续表 序号 培训任务 培训内容 培训形式 课时 效果评价  4 “精华”工程：举一反三，精华案例启发。中青年教师语文教学能力进一步提高。 青年教师“同课异构”互评活动一次，中老年教师做评委，学生、同行评课议课。青年教师展示课活动一次，请研修员做评委，学生、同行、专家评课议课。要通过科学的课堂观察、细致的微格评价，将语文教学操作技术细化，发现每个人的长处与不足，及时改进。 听课评课交流 6 制成光盘，按大家评说的观点，做反复的观察，写出细致的有见地的反思。组内评审。 5 “谒庐”