化学人教版九年级上册四重表征下的中考复习课——以二氧化碳为例.docVIP

课题：四重表征下的中考复习课——以二氧化碳为例 一、教材分析 教材的地位及其作用： 二氧化碳是初中化学重点关注的物质之一，其作为气体的物理性质、作为非金属氧化物的化学性质、气体的制备方法都是初中化学的核心知识，因此在迎考复习阶段，二氧化碳依然是重点内容。 本课题以二氧化碳与水、碱溶液的反应为基础，通过传统实验和数字实验两个角度展开复习，从现象和曲线由浅入深展开讨论，既有课本知识的回顾、亦有拓展延伸，将二氧化碳的化学性质淋漓尽致地展现出来。 二、教学目标 知识与技能 1.复习二氧化碳、酸、碱、盐等中学核心化学知识 2.体会反应物的量对化学反应的影响 过程与方法 通过学生分组实验回顾二氧化碳的化学性质、无明显现象的验证方法及酸、碱、盐之间的相互反应；通过教师演示实验从传统实验和数字实验两个角度研究二氧化碳与水、氢氧化钠、氢氧化钙溶液的反应过程，并从定性分析深入到定量分析 情感态度与价值观 通过对实验现象和数据的分析，培养学生的观察能力、语言表达能力、分析问题的能力 三、教学重难点 教学重点：复习二氧化碳、酸、碱、盐等核心化学知识 教学难点：曲线分析 四、课时安排：一课时 五：教具、学具准备 （1）实验用品准备 药品：等浓度的氢氧化钠溶液与氢氧化钙溶液、蒸馏水、无色酚酞试液、紫色石蕊溶液、饱和碳酸氢钠溶液 仪器：PH传感器、计算机 （2）媒体准备：制作多媒体课件 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导课 【引入】端午假期归来，天气越来越热，我每个小组桌面上都放了一瓶雪碧，给大家降温，请同学们喝一大口，去去暑气，同时也缓解紧张的心情。 【听讲】喝雪碧 【回答】碳酸饮料 有碳酸 产生气泡 通入澄清石灰水 不可以，因为没有明显现象 分组实验 【设计实验、完成学案】 【生1】酸；产生气泡 【生2】碱；产生白色沉淀 【生3】盐；产生白色沉淀 环节学生紧张的复习情绪，调动学生的积极性 学生实验 雪碧属于我们通常所说的什么饮料？ 这个名称说明雪碧中有？ 如果我摇晃瓶子会有什么变化？ 无色的气体如何证明就是二氧化碳？ 熟石灰是碱，氢氧化钠也是，用氢氧化钠可以吗？ 那么我比较相信眼见为实，请同学们先分别取1-2ML氢氧化钠与氢氧化钙溶液于试管，将橡胶塞塞入雪碧瓶，摇晃，并将产生的气体分别通入溶液中，观察现象，完成后举手示意 请一个小组分享实验现象，并把方程式写到黑板上 其他小组是否有不同现象？ 氢氧化钠溶液并没有明显现象，但是我们都知道二者会反应生成新物质，请同学们在学案上设计实验证明确实有新物质存在，请大家写出所有能想到的方法，完成后举手示意 同学们都想到了哪些方法？ 同学们想到了很多种方案，那我也来提一个，酚酞可以吗？ 大家将我的提议无情地否决了，请同学们依据自己的方 案和桌面上的试剂选择其中一种验证自己的方案。看哪一组做得又快又好。 同学们的方案都证明了反应生成的新物质有碳酸钠，由此我们再次确认二氧化碳确实能与氢氧化钠反应生成碳酸钠和水。 从黑板上的方程式我们可以总结得知：二氧化碳与碱反应生成碳酸盐和水。 二氧化碳与氢氧化钠的反应真的不能用酚酞来证明吗？就这么被大家否决我很不甘心，接下来就请同学们看我来做一组实验，看看有没有什么新收获？ 教师实验 【过渡】利用大理石和稀盐酸制取二氧化碳，由于盐酸具有一定的挥发性，因此先将气体通入饱和碳酸氢钠溶液，避免氯化氢气体对后续实验现象造成干扰，除杂后的二氧化碳气体将依次通过滴有紫色石蕊溶液的蒸馏水、滴有酚酞的氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液，两种碱溶液的浓度相同。除了以上我们能观察到现象的传统实验，我还引入了新技术——数字实验，每个试剂瓶中还配置了一个ph传感器，可以实时测定反应过程中溶液的ph值变化，并且自动生成ph曲线。 在正式实验之前，请同学们分析一下我的每个实验都有什么目的。 蒸馏水的实验目的很明显，难不倒大家，我要请大家在学案上预测蒸馏水持续通入二氧化碳的ph变化曲线，并且注明曲线终点的pH值。 后面两个试剂瓶就不让同学们分析了，就是想证明二氧化碳与碱的反应。 由于实验现象比较多，请同学们仔细观察和记录。尤其是当看到溶液出现明显变化时要记得看一看屏幕上的pH值。 请一位同学到讲台共同完成实验 【听讲】预测、观察、记录实验现象 学生自己预测的现象与ph变化会与后期看到的实际现象形成对比，提出明确要求便于学生有目的的观察实验 分析实验现象 【过渡】相信同学们一定观察到了很多现象，有些在预期之内，有些超出预期，再给同学们几分钟时间整理一下自己观察到的实验现象，并完成学案上化学方程式。完成了就举手示意我。 接下来，我们从溶液颜色的变化和ph值变化的两个角度展开分析，因为这是复习课，所以分析主要由同学们来完成。 【完成学案】 方程式是核心知识，复习阶段要多加练