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国际经济与贸易专业双语教学分析 　　［摘要］本文研究基于地方高校国际经济与贸易专业双语课程开设对专业人才培养的重要作用，对目前双语课程教学中存在的问题进行分析，指出了目前存在着教学内容和学生能力脱节、师资力量不足、教学缺乏吸引力、实习落实不到位等问题，然后就如何提升双语教学的教学效果提出了可行的建议、建议分级教学、加强实践环节、丰富双语教学等手段。 　　［关键词］双语教学;教学手段;分级教学一、前言我国地方高校普遍开设国际经济与贸易专业，为我国经济发展培养外贸人才，作为地方应用型高校，在该专业的人才培养上注重在扎实的国际贸易理论基础上的外贸实操能力和商务英语沟通能力的培养。 　　基于这样的考虑，全国该专业普遍都开设了专业双语课程，采用双语教学。 　　双语教学是指使用中英两种语言开展教学，目前开设的双语课程主要集中在国际贸易实务、国际经济学、国际结算，外贸函电等课程。 　　双语教学在国际经济与贸易专业的教学中承担着重要的作用。 　　是国际经济与贸易专业国际化人才培养的需要。 　　目前普遍采取的教学方式有两种，一是采用原版教材，全英授课，二是采用原版教材，中英文混合授课。 　　双语教学开展的目标是要学生在掌握专业的同时，掌握专业商务英语，使学生具备专业外文经贸材料的搜集整理分析和表达能力和外贸业务中的跨文化商务的交流能力。 　　树立学生的国际化视野和职业目标。 　　那么该如何组织好双语教学，使其在国际经济与贸易人才培养中发挥最好的作用呢。 　　二、目前地方高校国际经济与贸易专业双语教学存在的问题发挥双语教学的作用对国际经济与贸易专业的人才培养有着积极的促进作用。 　　但是目前地方高校，比如我国大部分的二本院校，在双语教学中都存在着一些问题，导致学生对双语课程的教学效果评价低于中文专业课程。 　　本文下面就目前存在的问题进行分析。 　　一教学脱离学生接受能力。 　　地方高校国际经济与贸易专业是一个非英语专业，学生的英语阅读能力和听力普遍无法到达流畅理解专业原版教材和课堂全英授课的水平。 　　大部分学生对教材都无法理解，对专业知识的理解仅仅依赖教师上课中文授课部分。 　　对这样的双语课程学生需要在课下付出很大的时间精力做好预习和复习。 　　久之，学生畏难情绪导致自我放弃，学生听不懂，直接的后果就是专业双语课程的教学效果不如中文专业课程，导致双语课程的教学中，学生的专业学习和商务英语学习都无法达到教学目标。 　　学生对教师评价低，反过来教师认为学生对学习缺乏热情和毅力，师生互评差。 　　二课堂教学缺乏吸引力。 　　双语课程的学习相比中文专业课程付出的时间和精力都要更大，学习难度也更大。 　　对于教师备课量也很大。 　　目前课堂教学模式，基本为课堂英语加教师讲解。 　　这种单一的教学方法和手段，很难吸引学生的学习，难以激发学生学习兴趣。 　　而在对学生的调查中，66的学生认为应该开设双语课程，认为双语课程对自己的专业学习是会有帮助的。 　　这和学生对双语教学效果的较差评价是矛盾的。 　　原因就在于教学，74的学生认为教学方法和手段是影响双语教学效果的主要因素。 　　三师资力量欠缺。 　　双语教学对专业教师专业英语能力要求高，地方高校的师资中，具备专业素养和专业英语能力的复合型教师比例小，造成后果一方面是，无法围绕专业培养目标中的人才能力构成需要来开设双语课程，只能依据师资情况来开设双语课程。 　　学生专业能力构成不完善。 　　另一方面，难以提高双语课程的教学效果。 　　教学能力欠缺，在双语教学课堂组织中，无法深入，难以准确传递专业精神，或者双语教学流于表面。 　　这些都和双语课程开设的初衷相违背。 　　四实习实践环节落实不到位。 　　地方高校，尤其是地处内地的地方高校，在国际经济与贸易专业的实习实践环节，往往形式大于内容。 　　内地没有良好的实习实践环境，企业往往出于自身业务不足，空间有限，电脑设备有限，对人才的校企对接不满意等原因，不愿提供给学生实际的实习实践机会，同时另一方面学校学生实习管理方面，经费有限，对学生安全的担忧等原因，很难安排学生到外贸环境好的地区实习。 　　这导致学生实习流于表面，学生对自身专业的能力需求认识不够，接触专业实务往往开始于第四年的毕业实习，对在校期间学习的促进不足，学生缺乏学习内动力，不愿在双语课程上投入较大的精力和时间。 　　三、提高地方高校国际经济与贸易专业双语教学的建议一分级教学。 　　目前很多高校已经开始实施学分制。 　　针对国际经济与贸易学生进入大学三四年级专业教学阶段，根据学生的英语水平，来开设同一门课程的双语课程，和汉语课程。 　　或者全英、高比例英语授课双语课程和低比例双语课程。 　　确保英语能力强的学生在双语