2017年版高中语文新课标自出测试题.docxVIP

------WORD格式-----可编辑------- --- 基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想， 规定了教育目标和教育内容， 是国家意志在教育领域的直接体现，在 立德树人 中发挥着关键作用。 2013 年，教育部启动了普通高中课程修订工作。 全面贯彻党的教育方针， 落实立德树人 根本任务，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程 思想性、科学性、时代性、系统性、指导性 ，推动人才培养模式的改革创新， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 修订基本原则是坚持正确的政治方向， 坚持反映时代要求， 坚持科学论证， 坚持继承发展。 语言文字是人类社会最重要的 交际工具 和信息载体 ，是人类文化的重要组 成部分。语言文字的运用， 包括生活、工作和学习中的 听说读写活动 以及文学活 动，存在于人类社会的各个领域。 语文课程是一门学习祖国语言文字运用的 综合性、实践性 课程。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中， 通过自主的语言实践活动， 积累言语经验 ，把握祖国语言文字的特点和运用规律， 加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力。 语文课程基本理念有 坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的 育人功能；以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革；加强实践性，促进 学生语文学习方式的转变；注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。 坚持加强语文课程内容与学生成长的联系， 引导学生积极参与实践活动， 学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生 ，在促进人的全面发展方面发挥应有的功能。 通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 等语文实践 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的 正确价值观念、必备品格和关键能力。 语文学科核心素养 是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来， 并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质； 是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。 语文学科核心素养 主要包括 “语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。 思维发展与提升是指学生在语文学习过程中， 通过语言运用， 获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维 的发展。 语文学科核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具，也是 重要的思维工具； 语言的发展与思维的发展相互依存， 相辅相成。 语言文字是文 化的载体，又是文化的重要组成部分； 学习语言文字的过程也是文化获得的过程。语言文字作品是人类重要的审美对象， 语文学习也是学生审美能力和审美品质发展的重要途径。 语言建构与运用是语文学科核心素养的基础 ，在语文课程中， 学 生的思维发展与提升、 审美鉴赏与创造、 文化传承与理解， 都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。 从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发， 以语文学科核心素养 为纲，以 学生的语文实践为主线，设计“语文学习任务群”。 学习任务群以 自主、合作、探究性学习 为主要学习方式， 凸显学生学习语文的根 本途径。 整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流 在选择性必修和选修阶段不设学分， 穿插在其他学习任务群中。 普通高中语文课程结构及学分中学分设置最高的是 文学阅读与写作，分值为 2.5 学分 。 普通高中语文课程结构及学分设置中，必修为 8 学分 ，选择性必修为 6 学分 。 本任务群旨在促进学生对 中华优秀传统文化、 革命文化、社会主义先进文化 的深 入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。 本任务群的学习贯串 必修、选择性必修和选修 三个阶段。 文学阅读与写作 任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、 散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品， 使学生在感受形象、 品味语言、 体验感情的过程中提升文学欣赏能力， 并尝试文学写作， 撰写文学评论， 借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占 1/2 。写作次数不少于 8 次（不含读书笔记和提要）。 思辨性阅读与表达任务群为 1.5 学分， 27 课时。写作 3 篇以上 ，专题讨论与辩论不少于 3 次。 至少选读 10 位现当代代表性作家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品，大体了解现当代文学的发展概貌。 中国革命传统作品专题研讨 任务群中，精读一部 老一辈无产阶级革命家的诗文专集，精读一部反映党领导人民进行革命、建设、改革伟大历程的 长篇文学作品 。 学术著作专题研讨任务群 （第 18 个任务群） 中建议学术著作选读 为 22 课时，学术专题研讨 为 8 课