化学人教版九年级上册水的组成（第一课时）.docxVIP

课 题 3 水的组成 （第一课时）教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）了解氢气的物理性质，知道氢气具有可燃性及使用前的验纯方法。 （2）通过电解水的实验，认识水是由氢、氧两种元素组成，知道水电解的产物，熟记氢气和氧气的检验方法，理解宏观物质反应后的微观变化，即化学反应的实质。 2、过程和方法。 （1）了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。 （2）学会观察实验现象，了解科学探究的方法。 （3）通过观察实验，培养观察分析及探究能力。 （4）通过水分解的微观动画，加深理解宏观世界和微观世界的联系。 3、情感、态度与价值观 通过化学史学习，培养实事求是的科学态度。通过生成水、电解水的实验，渗透学科思想方法，体验科学探究过程。 二、教学重点、难点： （1）电解水的实验和根据实验现象确定水的组成元素。 （2）用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。 三、教学与学法方法： 本节课教学以探究和实验相结合，以学生为主体，教师为主导，主要采用教师引导、演示实验，学生通过思考、讨论，观察实验，体验实验探究过程。课程中将水分子，氧分子，氢分子做成模型，给学生以直观感受，并用PPT课件展示水分解的动画，帮助学生理解宏观与微观的联系。课上教师演示水的分解及气体检验方法，课下鼓励学生进行家庭实验。 四、学情分析： 九年级的学生对于水这种生活中常见的物质，已经比较熟悉，而且本班级学生思维活跃，反应迅速，只是准确性稍微欠缺。学生通过之前的学习以及生活中积累的经验，不仅知道水与人类的关系、水资源的概况、以及水的净化等知识，而且在化学学习上已经积累了一些基本知识和基本实验技能，只是对水的组成及如何探究物质组成的实验方法还不了解。 本节课内容的呈现是模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两步展开，在此之前，首先介绍了氢气及其相关的性质。通过实验、分析得出水的组成，并将对水的认识进入到分子层面，进一步加深了宏观物质和微观粒子之间的联系，从而体验了探究物质组成的科学方法。 五、设计意图： 为激发学生的学习兴趣，由问题引入化学史，以化学史创设情境，激发学生强烈的求知欲。再通过模拟史实的研究过程，让学生在获取知识的同时体验科学探究的过程，培养大胆严谨的科学态度，并渗透科学思想方法，为激发学生学习的积极性，在课堂中设计了学生参与实验，展示模型，动画演示等多种学习活动，并安排了课下家庭实验。 六、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：水的生成研究。 提出问题：水是一种元素吗？ 将化学史以讲故事的形式创设情境，表扬拉瓦锡敢于质疑的精神。 听化学史，期待听到氢气爆鸣声，并好奇拉瓦锡最后证明：水到底是由什么组成的？ 以问题的形式引入新课，并以化学史创设情境，引发学生好奇心和探究欲，调动学习氛围，激发学习兴趣。 认识氢气（提前用排水法收集两试管氢气，一试管纯净的，一试管不纯的。给学生展示纯净的氢气，试管倒放，并告知用排水法收集），并模拟氢气验纯以及氢气燃烧的实验（请同学上台体验并请其他同学纠正操作或叙述中不准确的地方）。 认识氢气的物理性质。观察实验现象： 一、听到爆鸣声 二、有火焰出现 三、杯壁上有无色液滴出现（请体验的同学将烧杯在班内巡回展示） 四、摸杯壁，微热。 培养观察概括能力及实事求是的科学态度，让每一个学生参与到实验中，从而调动学生学习积极性。 解释氢气燃烧火焰颜色应为淡蓝色，幻灯片展示，请学生在黑板上写出文字表达式，其他同学完成学案。 知道氢气燃烧的火焰颜色。完成学案，将氢气的知识纳入自己的知识体系。 明白实验时会有很多干扰因素，加深对氢气的学习。 知道可燃性气体使用前为何要验纯以及可燃性气体验纯的方法，学习产物水的检验方法。 掌握可燃性气体验纯的基本技能。 过渡：通过生成水的实验，依据化学反应中参与反应的元素种类不变，推测水不是一种元素。 思考水的组成，是由氢、氧两种元素组成的。 培养分析能力并初步认识化学反应中参与反应的元素种类不变。 学习拉瓦锡进行水的分解实验，验证水的组成。 听讲并思考 体验科学探究的过程，培养严谨的科学态度。 环节二：水的分解研究。 模仿科学家原理进行水分解实验：电解水实验。 展示实验仪器，并介绍仪器及使用试剂（水中加了少量氢氧化钠以增强导电性），接通电源，引导学生观察现象。 观察现象： 两电极均产生气泡，且连接负极的一端产生气泡的速率快。 液面下降。 完成学案。 培养观察能力，总结概括能力。 在等待水分解出足够的气体时，引导学生猜想：产生的气体是什么？依据什么而得出？如何验证这两种气体？ 依据氢气燃烧生成水，推测水分解生成氢气和氧气。若是氢气，用点燃的小木条检验，看是否可燃；若是氧气，用带火星的小木条检验，看是否复燃。若用燃着的小木条检验两玻璃管气体，可燃的为氢气，燃烧更旺