说课文言文与传统文化学科知识.pptVIP

课题： “文言文与传统文化”教学设计 第一小组：（一米阳光） 一米阳光，灿烂芬芳。 碰撞智慧，燕园成长。 发言人：刘巧英 汲取圣贤智慧 ——在文言文教学中渗透传统文化 一、背景： 1、社情：“端午节”申遗事件，折射 中韩两国差异！ 2008年奥运会“击缶” 不伦不类的大婚 2、教情： 急功近利，重知识少人文。教师自身 素养不够，以己之昏昏，难使人昭昭 3、学情： 认识片面，娱乐化！ 杜甫很忙 说背景 社情：媒体嚣张，追腥逐臭疯狂，传统文化践踏不成样。 教情：瞄准考纲，逐字逐句死扛，言之无文在故纸中央。 学情：逗比很忙，很烦文言课堂，传统文化不知在何方。 温老高考课标指示 今后断句和整句理解翻译会增多，虚词等相应知识性的考查相应减少。 以往的文言文命题套路化，以“读通”为标准，对教学的直接影响是把文言文当成“死语言”来教。 文言文命题应当多一些与现代生活的关联，多一些文化意味。 二、目标： 1、指导学生全面认识中国传统文化。 2、联系现实，批判继承，弘扬中华 民族传统美德 三、方法： 在必修、选修的文言文教学中， 让学生以自主、合作、探究的方式 了解传统文化。教师引导，拓展延伸 四、课时：随文言文教学展开 五、过程 1、定位： 大：儒释道 小：涉及文字学、训诂学、音韵学， 文体、修辞等语言知识，还有古代 的姓氏名号、车马服饰、宫室官职、 天文历法、礼仪乐律等文化知识，还有 孝悌忠信、礼义廉耻等精神道德层面。 课文教学引导举例： 一、教材中所涉及的传统文化 1、《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》《鸿门宴》 涉及“仁义礼智信”、座次尊卑、乐律 2、《林黛玉进贾府》 涉及“宫室、车马、服饰、饮食等等 3、《蜀道难》《赤壁赋》《归去来辞》 涉及“儒释道”思想、 4、《陈情表》涉及“孝” 二、传统文化对文言知识理解的影响 如：质疑探讨《张衡传》的断句 阳嘉元年，复造候风地动仪。以精铜铸成，员径八尺，合盖隆起，形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形。中有都柱，傍行八道，施关发机。外有八龙，首衔铜丸，下有蟾蜍，张口承之。其牙机巧制，皆隐在尊中，覆盖周密无际。如有地动，尊则振龙，机发吐丸，而蟾蜍衔之。振声激扬，伺者因此觉知。虽一龙发机，而七首不动，寻其方面，乃知震之所在。验之以事，合契若神。