如何培养数学自主探究能力.docxVIP

　　摘要在小学数学教学当中，教师始终要把学生的独立探究能力作为教学的一项主要任务来抓。 　　在培养学生的探究能力时，教师必须要遵循学生的认知规律来创设问题，引导学生思维的发展。 　　探究能力的培养，必须与素质教育同步进行，综合提高学生的各项技能。 　　从心理学的角度讲，就是要激发学生求知的欲望，在学生心中形成一股动力，然后主动去学习。 　　教师要及时创设问题情境，实现教师和学生互动，学生和学生互动之间的默契关系。 　　同时，还要培养学生的探究能力，以便于他们在以后的学习生活当中探究问题和知识，成长为一个合格的人才。 　　关键词小学数学；探究能力；综合培养学生在成长的过程中，各种能力都要培养，有些能力是学生能够自己完成的，有些能力需要教师的帮助来完成。 　　在数学教学过程中，有些探究能力如果在教师的帮助下，就会取得良好的效果，就会形成独立自主的一种能力。 　　数学是一门思维逻辑性非常强的学科，各种生活中的问题都可以用数学思维去解决。 　　培养学生探究数学问题的能力，就是培养他们一种独立自主的学习精神，让他们在今后的学习中能够独立自主地完成学习任务，提高自身的文化素养。 　　一、激发兴趣，培养学生的自主探究能力知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 　　说的就是激发学生的学习兴趣问题。 　　学生的学习兴趣一旦激发出来了，就会主动地去学习。 　　那么，如何利用学生的好奇心理，激发他们的求知欲望，激发他们浓厚的学习兴趣，点燃他们主动学习的思维火花，是一个严肃的教学课题。 　　如教学能被3整除的数的特征时，教师出示一组多位数让学生来判断，然后再由教师说出自己的判断。 　　这样学生就会产生疑问，为什么自己的判断和教师的不一样？教师此时抓住时机，告诉学生自己是如何判断的，紧接着再出示另一组数字，让学生根据教师的方法去判断，而后教师再出示正确答案。 　　如果说学生判断错了，就要让他们探究为什么错了，找出其中的原因来。 　　这样，在反复的探究中，学生掌握了能被3整除的数的特征。 　　二、创设情境，培养学生发现问题解决问题的探究能力在小学数学课堂教学中，教师就要想方设法创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣、求知的欲望以及求知的积极性，培养学生独立探究的能力。 　　教师要围绕教材来创设问题，设计教学目标，激发学生学习的兴趣。 　　例如教学圆周长时，可先播放一段动画视频，让学生去观察圆的周长跟直径有什么关系，跟圆周率有什么关系，或者说跟圆的半径又有什么关系，然后探究它们之间的关系，从而得出圆周长的计算公式来。 　　教师先把问题预设出来，引导学生去思考和探究，经过前期的问题思考之后，教师再引导学生亲自动手量一量、算一算。 　　经过学生的讨论探究，然后得出圆的周长公式=π=2π。 　　如果说教师直接把周长公式给学生讲出来，学生很可能是一知半解，不能透彻地理解，他们在接下来计算圆的周长的时候，就会出现很多问题。 　　发现问题，及时解决问题，在循环往复的过程中，培养学生独立自主的探究能力，为他们将来从事科学探究奠定基础。 　　三、温故知新，培养学生主动学习的探究精神温故而知新，可以为师矣。 　　这是一条很好的学习方法。 　　根据德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘曲线规律来说，学过的知识就要及时复习，如果不复习就会遗忘掉。 　　那么我们根据学生遗忘知识的时间表，及时复习就能有所发现，有所体悟，从而更好地学习新的知识。 　　在教学圆的面积时，先复习学过的平行四边形和梯形的面积，通过对旧知识的复习，使学生思考圆的面积应该如何推导，教师顺势引导，让学生得出圆的面积公式。 　　又如百分数应用题教学，教学前先让学生复习一个数比另一个数多几分之几的计算方法，在此基础上，引出百分数应用题的计算方法来。 　　数学知识都是前后贯通前后相连，环环相扣的，教师要善于运用旧的知识，来启发引导学生对新知识的思考，培养他们自主探究知识的精神，是教师始终要坚持的教学策略。 　　四、鼓励学生大胆质疑和深化问题，培养科学探究能力爱因斯坦曾说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。 　　小学数学教学过程中，解决问题就是运用现有的知识去解决一个问题，是有序可循有章可查的。 　　提出问题，不是随便的一问就能解决的。 　　提出的问题必须符合科学规律，需要有创造性的想象力，有研究的价值。 　　科学的问题的提出，标志着科学的真正进步。 　　真理，是从实践中来，然后再到实践中去。 　　因此，教师要鼓励学生大胆质疑，在质疑中提出问题，然后想办法解决问题。 　　如在教学圆的认识时，先出示课件，引出问题距离教师右脚2米处有一箱宝贝，请同学们在纸上画出宝物的寻找范围。 　　教师引导学生大胆质疑，在众多的图形当中，如三角形、正方形、长方形、四边形