如何提高中学化学教学效率.docxVIP

　　一、精心选择教学内容，激发学生的学习兴趣化学学科不同于其他学科，它具有自身的特殊性，并不是教材中所有的内容都适合学生自主学习。 　　因此，教师在设计教学时，一定要深入分析教材内容，从中选择出适合学生自主学习的素材，这也是决定学生自主学习能否取得成功的关键环节。 　　例如，化学知识中包含很多抽象概念，如原子、分子、元素、化合物、单质等，都不适合学生自主学习。 　　而是要选择较为宏观的，与学生日常生活联系较为紧密的、通俗易懂的内容，如淡水资源的缺乏、水资源的污染、水资源质量、废弃金属对环境的污染、废弃金属的回收等，这些都是学生所熟悉的内容，与学生实际生活息息相关，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，可以组织学生对其进行自主学习，从而达到较好的教学效果。 　　二、设计良好学习氛围，培养学生的创新思维新课程标准中明确指出学生是学习的主体，教师要充分尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，鼓励他们自主学习，并积极参与到课堂学习活动中。 　　这就要求化学教师应善于创设良好的问题情境，促使他们在问题的引导和诱导中，激发探究兴趣，开展创新思维，积极探讨知识本质，逐渐提高自身的创新思维能力。 　　例如，在探究物质的燃烧条件时，可以引导学生对实验进行大胆假设，然后让学生根据实验现象进行分析和推断，从而得出物质的燃烧必须具备三个要素①物质本身具有可燃性；②温度能够达到可燃物的着火点；③周围具有氧气或空气。 　　三、灵活运用教学手段，提高课堂教学效率近年来，随着现代教育技术的发展，教学手段也变得越来越丰富多彩，作为老师应灵活运用这些教学手段，达到提高教学效率的目标。 　　例如，化学实验虽然生动有趣，但学生还是会因为枯燥乏味的化学原理和计算对化学学习望而却步。 　　这时候就需要教师灵活运用科学、新颖的教学手段巩固学生的学习兴趣。 　　现代多媒体辅助教学手段全面、独特、灵活，以其动静结合、声色并茂等特点，快速进行信息处理和形成图像内容，在化学教学过程中起着不可替代的作用。 　　比如，在教学质量守恒的内容时，可以利用多媒体手段，使学生通过观看演示理解化学反应的实质就是原子重新组合的过程，还可以观察水分子的物理分解过程和磷和氧气的化学反应过程。 　　这都激发了学生的学习兴趣，增强了他们的求知欲望，深化了他们对教学内容的理解。 　　因此，如果教师能够灵活运用多媒体教学手段将会受益匪浅。 　　四、对学生们多加鼓励，加深学生的成功体验教学中我们发现，后进生的注意力往往不能长时间集中，容易在课堂学习过程中分神，也没有形成良好的学习习惯，久而久之，容易导致恶性循环，学习成绩越来越差。 　　针对这一现象，教师应根据学生的具体情况，将教学起点降低，让每一位学生都能顺利攀援，并适度把握两种知识之间的跨度，让学生产生跳一跳就能摘到果实的成就感。 　　要想充分激发学生的学习兴趣，就应不断改进教学策略，激活学生参与学习活动的内在动机，并创设相应的教学情境，让学生在真实的情境中发展自我、提高能力，实践证明，只有手脑并用的学习过程，才能循序渐进地完成所有教学目标。 　　这种教学方式看上去步伐较小，实际上却通过不断的良性循环，让学生感受了成功的喜悦之情，有助于促进学生全面发展。 　　总之，在化学教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，灵活运用科学、系统、有目的、有计划的教学方法，让学生在轻松愉快的学习过程中掌握知识，提高学好化学的信心，最终实现新课改教学目标。 　　本文作者周金良工作单位福建省泉州市德化县第二中学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床