2019一年级语文上册第一单元教材分析_0.docVIP

2019一年级语文上册第一单元教材分析 2018一年级语上册第一单元教材分析 第二单元 单元教材分析 这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水 火》5篇识字，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种 识字方法，让学生在有趣的情境中走进语，乐于识字。 对刚入学的孩子说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼 音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会 汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读 难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。 本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验学习汉 字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生 建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的 “讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识 字的价值。 1 天地人 教学目标 1 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。 2 初步学习朗读。 【教学重点】 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。 【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。 教学过程 一、前谈话，激发兴趣 1 教师播放儿歌，学生边读边拍手。 铃声响，坐坐好。 腰挺直，脚放平。 手放好，头摆正。 眼睛看老师，上专心听。 这是第一节识 字，将学前常规教育融于语。 2 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察你 看到了什么？教师根据学生回答，显示题天地人。 二、朗读，内容归类 1 学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。 2 教师带读。先读题，再读。全班学生跟读，齐读。 3 引导学生观察，将这6个汉字分为哪两组？（第一 组天地人；第二组你我他） 三、形义结合，学习“天地人” 1 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的 头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的 图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。 2 结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图 画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。 出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。 教师范读，学生跟读、正音。 3 结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解 字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。 四、谈话交流，学习“你我他” 1 营造氛围，感知“你我他”。 从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发 说话我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问 “你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提 问“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。 2 仔细观察，认识“你我他”。 引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教 师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。 3 游戏互动，理解“你我他”。 教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一 名学生说“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢 足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。 2 金木水火土 教学目标 1 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。 2 认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。 3 正确朗读。背诵。 【教学重点】 通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。 【教学难点】 读准“三、四、上”的字音。观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。 教学过程 一、朗读，初步感知 1 范读，学生倾听。学生回答听到什么。 2 出示，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采 用各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。 3 指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读 正确。 4 引导学生选生字把补充完整。 一二三（ ）（ ）， 金木水火土。 天地分（ ）（ ）， 日月照今古。 二、学习“一二三四五，金木水火土” 1 出示阿拉伯数字的1 ~ 5，与汉字的一至五进行对照， 还可以出示画着不同数量（少于5）动物的图片，让学生数一 数，帮助学生理解字义。 2 引导学生联系生活，理解“金木水火土”。 木出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是 树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。 水出示水的图片。水是大自然的生命之，引导学生说说水的用处。 火出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。 土出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。 汉 字 一 至 五，学生都很熟悉。根据学生学习的起点进行教学。利 用 图 片， 联 系生活，将字义、字形、字音联系起，帮助儿童认记汉字，理解字义。 重点理解