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《i u ü》让拼音教学“动”起来 人教版语程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母、w及整体认读音节“i、wu、u”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤完成教与学。 本可采用2时完成，第一时完成“i、u、ü”的认读和书写，第二时可进入“、w”及“i、wu、u”的认知学习了，具体措施如下 一、童话引入，激发兴趣。 在导入“”和“i”的新学习时，我采用了一个生动的故事导入新 星期天，小i(出示卡片i)一早醒，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。小i的妈妈是大（随机出示卡片 ，指导读法）。大妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节i），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为i(随机编顺口溜指导读法大小i一起走，还读i )。欢乐谷里的人真多啊！大妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“i”是不分开的。 枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“i”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。 二、自编故事，积极参与。 在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌大小u 在一起，不分离，还读wu。但是在编“u”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起……”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。果然，就有学生初露头角了 “妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着妈妈的手走了。所以，小ü和〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多！本站网址是】 妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜大 小ü在一起，去两点还读ü。”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。 三、动手操作，巩固提高。 在学生掌握了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。 这时，教师可组织学生在动手操作中反馈知识的掌握程度，教师说，学生动手拿卡片，如 声母，韵母i ，音节i 。 声母，韵母u ，音节wu 。 声母，韵母ü ，音节u。 这个游戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了。 总之，拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，只要教师肯动心智，富有一颗童稚的心，定会事半功倍，学生学得轻松，学得快乐。