互联网教育视域下微课圈在土木识图课程中的应用研究.docVIP

互联网+教育视域下微课圈在土木识图课程中的应用研究 摘要对于建筑工程行业的教育而言，技术的不断提升 带动着教育的不断完善，而且在当前信息化时代背景下，通 过信息技术手段与教育进行融合可以有效减少以往教育存 在的诸多问题，增强教学效果，对于教育的发展带来重要的 意义与价值。 关键词互联网；微课圈；土木识图课程 中图分类号：G642.4文献标识码：B 文章编号：1671-489X08-0037-02 1互联网+教育视域下微课圈在土木识图课程中的运 用原则 因材施教的原则因材施教原则不仅仅是指微课圈应 当遵循学生个人的特征差异，也应当遵循教学内容的特点。 特别是对于土木识图课程而言，一般教学以实践教学为主， 而且教学需要较强的直观性，但是传统教学往往会因为趣味 性不足、难度较大，而导致学生兴趣丧失；因而教学过程中 应当遵循浅入深出、自简到繁的过程，同时为了保证学生的 学习热情，应当选择一些信息化资源以提高学生的关注度。 满足课标的原则对于土木工程专业的学生而言，最大 的学习问题体现在学习过程中缺乏持续性，无法洞察学习中 的连贯知识点。微课圈主要由一系列简短精练的视频组成， 视频的选择则应当满足课程的标准以及实际工程项目的内 容，即课程知识需要与具体施工项目存在对等性，进而可以 有效引导学生运用理论处理实际的问题。因而在微课设计过 程中，应当优先遵循课程教学的标准，同时将学生学习的重 点、难点作为教学的目标。如工程识图中的投影及空间分析 是教学的难点所在，教师应当将这些内容以视频动画的形式 进行表现，最终提升学生的理解能力、想象能力以及识图能 力。 遵循需求的原则对于很多职校而言，人才培养与输送 方面往往遵循的是校企合作的教育模式，所以在人才培养方 面与企业需求也具有高度的契合度。微课教学的引入，需要 将教学内容的核心与企业的需求衔接，进而让学生能够在微 课学习过程中了解学习的内容与实际工作的共通之处，从而 有效保证学生的学习热情，让他们的学习具有目标性。 2互联网+教育视域下微课圈在土木识图课程中的设 计流程 准备流程微课的准备阶段首先需要确定其制作的主 要流程，然后进行具体的规划。一般微课教学的流程主要包 含题目选择—教案编排—课件制作—教学开展—教学总结， 而且教学流程的增减需要教师根据学生的水平及学习情况 进行实时调整。 选题流程对于土木识图课程而言，微课视频选择应当 是精练而富含深意的，所以选题时也需要与视频资源具有较 高的契合度，让学生在查看题目时，就能对课程教学的目标 一目了然。如在“制图与识图”的教学流程中，侧重于重难点 知识讲解，特别是那些容易遗忘、应用性较强的知识点，再 加上基础教程对这些知识点未能进行深入介绍，所以微课教 学需要将这些知识点选择作为教学的主题，这样才较为恰 当。 设计流程由于微课教学内容较为精练，因此，微课视 频的设计一般遵循传授方法的教学，而且教学流程应当具有 层次感，遵循深入浅出的原则，同时把控层次感。而且教学 过程中应当多选择问题教学、案例教学以及引导教学等多种 教学方法，同时激发学生的主动学习。如在“建筑施工图识读” 的微课设计中，三类剖视图的顺序安排往往是一个层次逐渐 深入的过程，即由简到繁、由单一到整体，而且多个问题迎 刃而解，也可以让学生获得解决问题的方案，取得理想的教 学效果。 如在建筑剖面图识图相关内容教学中，教师可以采用 引导教学方法，在建筑剖面图的形成用途、建筑剖面图的图 示内容、建筑剖面图识读步骤等方面制作微课，由学生自主 下载、自主学习。而且在微课教学后，教师还可以布置相应 的教学练习题，由学生自主完成并且提交，教师则负责批改。 教师将多数学生出现的典型问题进行汇总，即可作为下节微 课教学的重点方向。 实践流程实践流程也是微课教学的重点，特别是针对 学生普遍存在的“理论强，实践弱”的特点。教师可以在微课 教学过程中运用情境教学，即在课堂中模拟现实工作场所， 同时让学生自愿分组，最后分配教学任务，主要的任务目标 可以包含识图标钢筋、识图制钢筋、识图绑纵筋等。在实践 过程中，教师可以不干涉学生的操作过程，但是应该给予一 定的引导。具体的教学目标主要是让学生能够了解图纸与实 物如何对应、钢筋长短问题等，而且各个小组在完成任务后， 可以将学习成果提交给教师，由教师进行统一点评，同时给 予相应的指正与建议。 3互联网+教育视域下微课圈在土木识图课程中的实 施效果分析 在研究过程中，为了更加突出微课圈在土木识图课程 教学中实施的效果，选择一个班级作为微课圈教学法实施的 实验班级，选择一个普通班作为对照班，进行分析。 学生对教学方法的评价通过分析可以得出，实验班的 学生对于使用微课圈进行教学的方式是普遍认同的，并且指 出使用微课圈进行教学对自己的学习具有很大的帮助。和传 统的教学方