化学人教版九年级上册《二氧化碳》教学设计.docVIP

《二氧化碳》的教学设计 ?????????一、教材分析 1.教材的地位和作用 节课是新人教版初中化学第六单元《碳和碳的氧化物》课题三。学习二氧化碳的性质不仅是对前面氧气、碳、氢气等单质性质学习的加深和巩固，而且还是后面研究酸、碱、盐等化合物的基础，这节课的内容在知识体系上起着承上启下的作用，掌握二氧化碳的性质非常重要，是第六单元学习的重点内容之一。 2.课时安排 《二氧化碳和二氧化碳》一节共安排2个课时。第一课时：二氧化碳的性质。第二课时：二氧化碳的用途和一氧化碳。笔者设计的教学的内容为第一课时。 ?3.教学的重点和难点?????????重点：二氧化碳的化学性质?????????难点：二氧化碳与水反应；二氧化碳与石灰水反应????????4.教学目标?????????知识目标：（1）联系自然界的生命活动，使学生认识二氧化碳的重要性；（2）通过引导学生实验、观察分析，使学生了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。?能力目标：通过学生分组探究实验培养学生的实验操作能力、观察分析综合能力，以及学会运用实验探究的方法解决问题的能力。?????????情感目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。?????????二、教法指导?????????叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，现代的教育应该教学生会学习。”基于此观点，结合本节课的实验多、操作难度小的特点，笔者在课堂中将所有的实验改为学生动手探究实验。让学生从被动学习当中解脱出来，主动参与，积极探究，成为课堂上的主人，而教师则是学生学习的引导着和组织着。?????????三、学法指导?????????教学生学会学习，这是培养学生能力的重要途径。笔者在本节课着重指导学生三种学习方法：?????????1.实验探究法：这是本节课学习的主要方法。步骤是：“实验探究—现象分析—分析归纳—应用提高”。?????????2.质疑解难法：在教学中让学生带着问题去探索知识，体会到学习成功的喜悦，培养学生热爱科学的思想以及实事求是的科学态度。?????????3.讨论学习法：通过引导学生分组讨论，大胆发言，活跃学生思维。?????????通过这三种学习方法，使学生学会分析归纳，懂得带着问题去探索知识，形成课堂积极讨论、积极发言的良好学风。?????????四、教学过程设计????????创设情境，导入新课?????????先运用多媒体播放动画“死狗洞”：在印度尼西亚爪哇的鬼谷，当人领着狗进入峡谷时，狗很快就晕倒死亡了，而人则安然无恙。但人弯下腰救狗时，人就会感到头晕。如果人在峡谷中躺下休息，就会不知不觉地死去，从动画故事引入新课，并设疑：“为什么人安然无恙，而狗却死了？”使学生对学习新课产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，为新课的学习做好情感铺垫。接着立刻出示本节课的学习目标，让学生在上课的开始就明确学习目的和方向，促使学生在后面学习中围绕目标进行探究。?????????2.实验探究，构建知识?????????（1）二氧化碳的物理性质?????????对于二氧化碳的物理性质的学习，笔者是按这样的顺序进行的：先让学生通过观察得出二氧化碳的色、味、态，然后指导学生阅读课本113页至114页实验（6-3）至（6—5），并动手实验。结合实验现象分析得出二氧化碳的密度比空气大。由于二氧化碳能溶于水，课本用水倒入充满二氧化碳的塑料瓶的中实验验证，学生不易理解，笔者特意设计这样的补充实验：将少量的水倒入充满二氧化碳的集气瓶中，盖紧玻璃片，振荡、倒立。根据玻璃片没有掉下来，学生结合物理知识压强差的原理不难得出二氧化碳能溶于水的性质,并为二氧化碳能与水反应的实验探究做准备（留下备用）。为了增加学生对固体二氧化碳—干冰的感性认识，笔者通过多媒体展示“舞台烟幕”，让学生在欢快的歌舞声中体验到学习化学不仅是有趣的而且是有用的，从而培养他们的学习兴趣，并促使下一个教学的环节的顺利进行。?????????（2）二氧化碳的化学性质????????对于二氧化碳的化学性质的学习，笔者是通过引导学生实验探究归纳得出的。?????????为了使学生学会用实验的方法探究和验证二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧的性质，并加深对二氧化碳这点性质的认识，笔者采用这样的教学过程：指导学生自学课本113页的实验（6—4），两分钟要求带着笔者提出的问题（a.蜡烛是否熄灭？b.哪根蜡烛先熄灭？c.说明二氧化碳具有什么性质？）动手实验，然后总结归纳出来。?????????为了使学生掌握二氧化碳与水反应的性质，教材中安排将紫色石蕊染成的纸花分别放入醋酸、水、干燥的二氧化碳气体和喷水后的纸花放入二氧化碳气体的实验中，由于实验现象不够明显，笔者觉得通过这几个实验就说“是碳酸使石蕊变红，而