化学人教版九年级上册《二氧化碳的性质》教学设计.docVIP

《二氧化碳的性质》教学设计 茶庵岭镇中学 宋植 【教学目标】 1．使学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质以及用途。 2. 使学生了解温室效应的有关知识。 3．通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，同时培养善于合作、勇于探究的科学精神。 4.树立关注环境、热爱自然的意识。 【教学重、难点】 重点：CO2的性质及其应用。 难点：学生通过自主探究实验，比较并归纳CO2的化学性质。 【实验用品】 集满二氧化碳的集气瓶、烧杯，有两个阶梯的铁皮架、短蜡烛、细铁丝、吹风机、集气瓶、稀醋酸、澄清的石灰水、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花、盛满二氧化碳的软塑料瓶、盛有水的烧杯、课件等。 【教学过程】 【引言】上节课我们学习了碳的化学性质，碳在空气中完全燃烧生成二氧化碳；二氧化碳只占空气总体积的0．03%。假如从空气中除去这些二氧化碳，自然界的生命活动还能进行下去吗？ 【讲述】根据已有的知识，我们可以肯定地回答：不能！那么，对自然界的生命活动如此重要的二氧化碳，有什么重要性质呢？ 【板书】二氧化碳的性质 一、二氧化碳的物理性质 【提问】我们讨论物质的物理性质一般从哪几方面考虑？ 【回答】从物质的颜色、状态、气味、溶解性、密度等几个方面考虑。 【讲述】各实验小组观察集气瓶中二氧化碳气体的颜色、状态，并闻一下气味(注意闻气味的方法)，回答观察结果。 【板书】1．二氧化碳无色、无气味的气体 师：二氧化碳的溶解性怎样呢？ 【演示1】如上图，向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即盖紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。 生：塑料瓶变瘪。说明二氧化碳能溶于水。 【板书】2．二氧化碳能溶于水(1∶1) 师：二氧化碳的密度与空气的密度的比较，谁大？ 【演示2】如图，将二氧化碳慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。 生：下层蜡烛先灭，上层蜡烛后灭。说明二氧化碳的密度比空气的大，且二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧。 师：二氧化碳的密度是1．977g/L，是空气的1．5倍。因此，可以像倾倒液体那样把二氧化碳从一个容器倒入另一个容器中。 【板书】3．密度是1．977g/L，比空气的密度大。 师：二氧化碳的密度比空气大，所以实验室可以用什么方法收集二氧化碳？ 生：向上排空气法。 师：能不能用排水法收集二氧化碳？为什么？ 生：不能。因为二氧化碳能溶于水。 【小结】二氧化碳密度比空气大、能溶于水，因此二氧化碳只能用向上排气法收集。 【讲述】以上我们介绍了二氧化碳的物理性质，那么，二氧化碳有哪些重要的化学性质呢？ 【板书】二、二氧化碳的化学性质 刚才的【演示2】中观察到蜡烛先后都熄灭，说明二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧。 【板书】1．一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。 师：刚才的【演示1】二氧化碳能溶于水，那么，二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？下面我们将通过实验探讨二氧化碳能不能跟水反应。 实验：如上图，取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。 师：*醋酸是食醋的主要成分，是一种酸。能使紫色石蕊溶液变红。 生：第一朵纸花变红，第二朵和第三朵纸花不变红，第四朵纸花变红。 师：以上事实说明什么？ 生1：二氧化碳不能跟石蕊直接发生反应。 生2：在有水的条件下，二氧化碳才能跟石蕊发生反应。 生3：二氧化碳与水反应，产生一种跟醋酸性质相似的新物质，使石蕊试液变成红色。 师：生3同学回答得更明确、更具体。二氧化碳跟水作用，生成碳酸，它使紫色石蕊试液变成红色。(进而引导学生写出化学反应方程式。) 【板书】3．二氧化碳跟水反应 CO2 ＋ H2O ＝ H2CO3 师：【实验】将第四朵纸花取出，小心地用吹风机烘干，观察现象并分析其中的原因。 生1：红色纸花又变成紫色。 生2：原因是能使石蕊试液变红色的碳酸受热后发生反应，生成其他物质。 师：碳酸不稳定，很容易分解成水和二氧化碳，所以红色纸花又变成紫色。 【板书】H2CO3==H2O+CO2↑ 师：下面我们通过实验寻找二氧化碳的又一重要化学性质。 【板书】4．二氧化碳跟碱溶液反应 【实验】向澄清石灰水中吹入二氧化碳气体(教师示范操作)。 师：产生什么现象？说明什么？ 生1：澄清的石灰水变浑浊。 生2：说明二氧化碳跟石灰水发生了反应，生成难溶于水的白色固体。 师：现象叙述准确，分析明确具体。石灰水的主要成分是氢氧化钙，二氧化碳跟它反应后生成的白色固体，叫做碳酸钙。反应的化学方程式是 【板书】CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓＋H2O 师：这个反应可用于鉴定二氧化碳。下面请同学讨论两个问题。 讨论1：为了使石灰浆抹的墙壁尽快干，为什么常在室