化学人教版九年级上册物质的鉴别教学设计(1).docVIP

专题复习——物质的鉴别教学设计 伊川县实验中学 郝景贤 一、设计思路： 《物质的鉴别》一直是初中报告化学的重要内容，也是历年中考的热点。由于它涉及多个基本概念，知识点分散，相关题型多变，所以也是初中化学教学的难点。 要学会鉴别不同的物质，首先必须了解它们的性质。让学生掌握鉴别物质必须要从物质的不同性质出发，课前设计问题是真假黄金的鉴别，让学生思考用什么样的方法，从而学生会想到，鉴别物质的原理是根据物质的性质不同而采用对应的方法，从而得出物质的鉴别的定义，采用什么方法要根据物质之间哪些性质存在明显差异，如果是物质理性，采用对应的物理方法，化学性质差异采用对应的化学方法，从而得出鉴别物质的方法有两大类，物理方法和化学方法，让学生从练习题总结出来，不同情况采用不同方法，但是物质的鉴别是由规律可循的，明显酸碱性差异用指示剂，没有明显酸碱性差异用离子之间反应生成特殊物质；白色固体用水分组，无色溶液用指示剂分组。最后用所学知识解决实际生活中的问题，从而让学生学得的知识得到升华。在物质的鉴别专题复习这一阶段，应组织学生探讨具体物质的性质，引导他们从个别到一般，而把分散的知识系统化。 二、教材分析： 物质的鉴别是历年一种必考题型，变化较大，关系复杂，综合性强，是学生容易失分的题型。近年各地中考题灵活性越来越大，越来越新颖，这就对学生提出了更高要求，因此重在指导解题思想和方法。 三、学情分析： 学生对于设计物质的直接知识、基本理论掌握比较牢固，但涉及综合运用知识时感到束手无策。而实验鉴别恰好是一个载体，提高学生分析问题解决问题的能力。初三学生经过近一年化学知识储备，已经具备了自主探究能力和交流协作意识，能够理性地分析和解决问题。 四、教案 [三维目标]： 知识与技能：学会常见物质鉴别的基本方法，并能应用其解决生产生活中的实际问题。 过程与方法：1、通过学生分组讨论、比较、探究和归纳，使学生在探究中学会学习方法， 发展求异思维，培养学生知识构建的能力和创新精神。 2、在小组合作中，让学生自主学习，培养自主探究能力和实验设计能力。 情感态度与价值观：通过探究活动，培养学生自主、探究、自信的学习态度及协作精神，激发学生学习化学的兴趣，感受化学知识的无穷魅力，提高科学素养。 [重 点]：常见物质的检验方法 [难 点]：运用物质鉴别方法解决实际问题 [教学方法]：比较归纳法、探究法、讨论法 [教 具]：多媒体 [教学过程]： 教师活动 学生活动 设计意图 引入：视频展示假黄金案，问学生有什么方法可以鉴别真假黄金 [提问]你认为什么是物质的鉴别？屏幕展示“鉴别”的解释和原则 感知中考 屏幕展示知识积累 屏幕展示即时训练 一、加一种试剂鉴别物质 屏幕展示第二组习题“只加一种试剂一次性鉴别 屏幕展示即时训练 ”二、不另加试剂鉴别物质 屏幕展示第三组练习 总结方法并用屏幕展示出来 屏幕展示即时训练 三、加多种试剂鉴别物质 屏幕展示第四组题，五种白色固体，设计实验方案鉴别，写出来。 屏幕展示学生答案加以点评。 四、小结： 五、达标检测 拓展：化学与生活 1、辨别真假黄金 2、辨别真假盐（信息给与题） 学生思考、回答 学生思考、回答 分组、选题、分析、讨论 回答问题说明理由 学生选题、分析、讨论 探究回答问题 学生总结此类鉴别方法 学生展示 分组、选题、分析、讨论 回答问题说明理由 学生总结不另加其它试剂鉴别物质的方法 学生展示 学生选题、分析、讨论 探究回答问题 学生总结此类鉴别方法 全员参与，自己设计实验方案，并汇报讨论结果加以比较 学生总结鉴别方法 学生思考回答 学生思考回答 由生活中的物质引入，联系实际，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，从而激发学生兴趣。 使学生认识到物质鉴别的切入点是物质的性质。 培养学生自主探究能力培养协作精神，运用所学知识解决问题 培养学生归纳总结能力 问题由浅入深 逐渐加大问题难度，符合认知规律 让学生概括、培养分析概括能力 培养学生设计实验方案能力和思维的严密性， 增强学生自信，再难的题也可以化繁为简，渗透化学分组的思想，让学生有成就感 使学生认识到化学知识是有规律可循的 培养学生综合运用知识解决实际问题能力，对信息加工整合能力 开放性题目，发散思维 板 书 设 计 物质的鉴别 定义 鉴别方法 步骤 注意事项 课堂练习题 感知中考 (2013百色市)下列区别物质的方法错误的是 ( ) A.用肥皂水区别软水和硬水 B.用水区别氯化钠和硝酸铵固体 C.用燃烧的方法区别羊毛和涤纶 D.观察颜色的方法区别O2和CO2 一、物理方法鉴别 （1）白醋和白酒?????