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第五单元 课题1 质量守恒定律 教学目标 1．知识与技能： = 1 \* GB2 ⑴通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 = 2 \* GB2 ⑵从微观角度解释质量守恒定律并认识化学反应。 2．过程与方法： ⑴通过对化学反应实质的分析及质量守恒原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力。 ⑵通过对实验的观察与操作，培养学生的动手实验能力及观察分析能力。 = 3 \* GB2 ⑶使学生初步认识科学探究的意义及基本过程，能提出问题，并进行探究活动。 3．情感、态度与价值观： ⑴激发学生对现实生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。 = 2 \* GB2 ⑵通过对化学反应中反应物及生成物的质量的实验测定，培养学生的辨证唯物主义观 点。 = 3 \* GB2 ⑶培养学生的合作意识及勤于思考、严谨务实、勇于实践、不断创新的科学精神。 教学重点 1．通过实验探究认识质量守恒定律。 2．化学方程式的意义。 教学难点 从微观角度解释质量守恒定律以及质量守恒定律的应用。 教学准备 实验所需的仪器和药品。 课时安排 2课时 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情境 做出 假设 ﹙第一课时﹚ ﹙设问﹚ 化学反应的特征是生成了新的物质，如P在O2中燃烧生成P2O5，那么，参加反应的P和O2的质量总和与生成的P2O5的质量之间可能存在哪几种关系呢？ ﹙过渡﹚ 让我们通过实验来得出结论。 交流、讨论、归纳出以下三种情况： = 1 \* GB2 ⑴参加反应的各物质质量总和＞生成的各物质质量总和； = 2 \* GB2 ⑵＝ = 3 \* GB2 ⑶＜ 创设问题情境，让学生在讨论中作出猜想，激发学生的探究欲望。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 实验 探究 得出 结论 ﹙演示实验﹚ 1．红磷燃烧前后质量的测定； 2．铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。 观察现象，记录反应物和生成物的状态，反应前后质量变化的有关数据和现象，寻找规律，得出参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 培养学生实验过程中的观察能力和分析推理能力，学会对获得的信息进行加工处理，并归纳总结。 启发 提问 深入 探究 ﹙提问﹚ 质量守恒定律是否对任何化学反应都适用呢？ 请学生预测教材P94【实验5–1】、【5–2】的实验结果。 ﹙演示实验﹚ 1．盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定。 2．镁条燃烧前后质量的测定。 观察并记录实验现象、天平平衡情况及有关数据。 让学生体验探究过程：猜想与假设→设计实验→观察现象→得出结论。 分析 讨论 归纳 总结 （引导学生思考） 如何将装置改进后用于验证质量守恒定律？ ﹙讨论﹚ 引导学生讨论教材P95的“讨论”。 ﹙小结﹚ 只要是化学反应，必定符合质量守恒定律。 认真思考，热烈讨论，记录讨论结果；交流、发表有关见解。 通过讨论，理解在密闭容器中进行的化学反应，反应前后物质的质量肯定不会发生变化。让学生在讨论、交流中相互启迪，化难为易。 深入 讨论 加深 理解 ﹙设问﹚ 在化学反应前后物质的质量总和为什么会守恒呢？ 指导学生从化学反应中分子原子的变化情况理解化学反应必定符合质量守恒定律的原因。 分析讨论，归纳结论： 化学反应中：原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量没有改变。 引导学生从微观世界的角度认识化学反应的实质，加深理解质量守恒定律。 巩固 新知 拓展 视野 ﹙作业﹚ 教材P96：3、4。 思考并回答问题。 加深对化学方程式涵义的理解，使学生能举一反三，为下一课题的学习打下基础。 板书设计 第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律 一、质量守恒定律﹙化学变化﹚ Fe ＋ CuSO4 → Cu ＋ FeSO4﹙置换﹚ 银白色 蓝色 红色 浅绿色 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和 Na2CO3 ＋ HCl → NaCl ＋ H2O ＋ CO2↑﹙复分解﹚ 现象：有大量气泡产生，粉末溶解 Mg ＋ O2 → MgO﹙化合﹚ 白色固体 现象：发出耀眼白光，放热，生成白色固体﹙照明弹﹚ 二、质量守恒定律的解释 原子的种类没有改变 1．化学反应中 原子的数目没有增减 ﹙原子三不变﹚ 原子的质量没有改变 2．化学反应中： 宏观：物质质量、元素种类、元素质量 ①六个一定不变 微观：原子种类、原子数目、原子质量 宏观：物质种类 ②两个一定改变 微观：分子种类 ③一个可能改变：微观：分子数目