智障儿童的特点及教育.docx

--专业文档-可编辑-- -- 智障儿童的特点及教育 何谓智障？ 智障是指智慧明显低于一般水平，在成长期间 (即十八岁前 )在适应行为方面有缺陷。 根据世界精神科分类手册第四册 (DSM-IV) ，智障人士是在十八岁之前被评估出智力明显低于普通人， 即智商在七十或以下， 并且在以下的生活范畴中有两项或以上相对于同文化同年龄的人发展得迟缓而适应有困难的 ——沟通、自我照顾、家居生活、社交、使用社区资源、认路、学术、工作、余暇、健康及安全。 智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是药物可以治愈的。但 智障人士可以经过训练而发展其有限的潜能， 增加其独立及正常生活的能力。 一 般包括以下三种情况： 因智力发展受到障碍，智力水平较一般人稍低。需要适当教育及训练，使其能独立工作和照顾自己。 吸收知识和技能方面较为缓慢。 十八岁以下发生，若依据智商（ Intelligence Quotient ）程度，智障人士 可为： 轻度智障：智商介乎 50-69 ； 中度智障：智商介乎 25-49 ； 严重智障：智商在 25 以下。 智障的成因 引致智障的成因很多，主要可分为先天及后因素两大类： ( 一) 先天因素 染色体异常， 如唐氏综合症， 遗传因子结合出现问题； 新陈代谢系统出现问题。近亲结婚或高龄产妇较容易产下此类婴儿。 ( 二)  后天因素 怀孕期间：母亲在怀孕期间受病菌感染（如德国麻疹，糖尿 病）、 错服药物、跌伤、营养不良、酗酒、吸烟、吸毒 或受Ｘ光辐射感染等都可能 引致出生婴儿智障。 生产期间：早产、难产、婴儿缺氧、病菌感染或体重不足引 致儿童 脑部发育不良或受损，造成智障。 婴儿及幼童期间： 初生婴儿抽筋、 血糖过低、病菌感染（如 脑膜炎、 黄疸病）、营养不良或意外令脑部受损，会影 响智力。 后天培养：后天环境培育也影响个人智能的发展。 智障儿童的特质 学习方面： 由于能力有限，他们的学习持续性较短，记忆力较差；应用能力较低；学习 的动机少出于自发；欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱；学习转移能力不足， 不能灵活运用所学的知识和技能。 尽管如此，只要给他们机会， 大部份智障人士 都可以学习生活起居和职业技能。 感情方面： 他们通常思想纯真，性格率直。只要有人愿意与他们谈话、关心他们，他们便会很开心。 沟通方面： 他们的表达能力，特别是言语方面比较差， 常常不能表达自己心里想说的话。 抽象及应变能力较差，未必能独立处理问题。 行为方面： 有些弱智人士的行为可能出现问题 （例如用发脾气来吸引他人的注意） ，通常这与管教方法和社会人士对他们态度与期望有关。 智障人士往往能够胜任一些智力正常的人可能觉得沉闷的工作， 如用手作简单及重复的操作等。 智障儿童的学习特点 （一）、认知： 对外界事物的认知、思考模式是影响行为发生的因素。 1、缺乏统整能力 没法把一件事完全统整，因此，了解事情都是一部份、一部份，且每个 部份皆独立。 2、短期记忆拙劣 短期记忆是认识事物之后立即记住的能力， 短期记忆加强后会转变为长期记 忆。短期记忆差的原因是脑部信息处理的速度太慢。 3、后设认知与抽象思维障碍： 后设认知就是做完一件事情后，事后自己回忆、监督、检讨、改进。智能障 碍的孩子缺乏这方面的能力， 缺乏的原因正是孩子短期记忆的拙劣， 刚做过的事 马上就忘掉了，因此，没有办法把自己刚完成的行为进行事后检讨、改进。 智慧障碍的孩子抽象思维能力差， 事实上，中重度的孩子连抽象思维都没有， 因为抽象思维需要脑神经发展至相当高的程度。 4、序列处理优于平行处理： 序列处理是按部就班， 依时间序列一步一步的处理事物， 平行处理是一段时间内同时处理好多事情。 我们教导孩子时， 应尽可能的用序列性的交代， 让孩子一步一步的完成事情。 5、缺乏辨认的能力： 孩子分辨同一事件在不同环境及情景下区别的能力不足。 也就是孩子常分不 清楚什么时候可以做这件事，什么时候不可以做这件事。 6、注意力的缺陷： 我们常认为智能障碍者的注意力过度分散， 其实这是以我们师长、 家长的立 场来看，就孩子本身而言，他是注意力非常集中，集中在他有兴趣的地方。 （二）、人格 １、自我中心倾向： 自我中心就是认为别人所想的， 跟我一样。我认为怎么样， 你一定也认为怎么样，以自我中心在思考， 智慧障碍的孩子因发展的限制， 所以一直处在自我中心期里。 ２、依赖倾向： 智能障碍者常有依赖的倾向，家长、师长应避免孩子过分的依赖。 （三）、行为模式 １、直接行为： 例如：我要直走，前有障碍物，一般人会绕道，智慧障碍的孩子会把障碍物推开，是人就把人推开，是东西就把东西推开。这种直接的行为常会被家人、老师解释为攻击、破坏行为，其实孩子被误解了，他只是想达到他的目的地，而不 巧的通往目的地的路上有障碍物，仅此而