化学人教版九年级上册课题3二氧化碳和一氧化碳 （第一课时）.docVIP

课 题 课题3二氧化碳和一氧化碳 （第一课时） 课 型 新 授 教学媒体 实验器材、多媒体 教 学 目 标 知识 技能 知道二氧化碳的主要物理性质和化学性质。 过程 方法 在教师指导下独立思考和小组讨论，根据所要研究的具体问题设计实验方案；能培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认识方法。 情感 态度 培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。树立关注环境、热爱自然的意识。 教学重点 二氧化碳的性质 教学难点 探究实验的设计 教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 【问题与情景】 【实验6-3】如右图装置，向烧杯中倾倒一瓶气体（告知学生是一种常见气体），观察实验现象。 问题：①你观察到什么现象？ ②通过实验，你可以得出该气体的哪些性质？ ③请你猜一猜，该气体可能是什么气体？设计一个实验证明你的猜想。 实验现象 该气体的性质 你的猜想 你的实验 通过分析排除是其他气体的可能性，确定是二氧化碳。 【活动与探究】二氧化碳气体的证明 【讨论与交流】你还可以用什么事实或设计什么实验，来证明二氧化碳的密度比空气大？ 观察实验现象 由此得出气体的相应性质 （密度比空气的大，不燃烧不支持燃烧） 说出自己的猜想，完成表格内容。 学生上台演示实验。 讨论交流：①一个两端(均有纸筒)已平衡的天平，往一端纸筒中倾倒二氧化碳，天平向倒入二氧化碳的纸筒一端倾斜②同体积气球充入二氧化碳比充入空气下沉得快③装二氧化碳的集气瓶正放在桌上等 通过实验，创设问题情景，引发学生探究欲望。 增强探究意识，培养探究能力 培养学生开阔的思维，提高表达能力。 【总结】通过以上探究我们知道了二氧化碳的哪些性质？根据学生的总结书写板书 【引入与过渡】二氧化碳除了是无色无味的气体，密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧外，还有哪些性质呢？我们一起来探究。 【问题与情景】 猜想如果将水倒入集满二氧化碳的质地较软塑料瓶中，立即旋紧瓶盖，振荡，你可能会看到什么现象？ 【实验6-4】你观察到什么实验现象？ 从该实验说明中你获取了什么结论？ 【联想与应用】请你再列举出一些生活事实，说明二氧化碳能溶于水。 【总结】二氧化碳的性质填写P117第3个表格 【补充】指导学生自学P119干冰的相关内容. 【问题与情景】 在【实验6-4】中塑料瓶变瘪有没有其它原因？请说出你的理由？ 【设问】怎样验证二氧化碳溶于水的过程中，是否与水发生化学反应？ 补充实验 1、用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加 紫色石蕊溶液，观察实验现象。 【问题】是什么物质使紫色石蕊变红呢？请你大胆进行猜想。 【设计实验】请根据自己的猜想，设计一个实验来进行验证。 【讨论交流】请各组展示实验方案。 【实验探究】选择学生中有代表性的一组（如类似课本P118页【实验6-5】若学生未想到，教师就引导学生通过评价自己的方案，引出课本的方案）并演示（实验6-5） 【得出结论】从上述实验中可知，二氧化碳能与水反应生成碳酸。 【提出疑问】碳酸是否稳定呢？ 【活动与探究】补充实验2：将补充实验1中变红的溶液加热，观察现象。 小结：碳酸不稳定，易分解。 【问题与讨论】 【提问】结合生活实际和学习过的知识想一想 二氧化碳还有什么化学性质？ 总结并填写P117第一个表格。 猜想。 观察实验，得出结论：二氧化碳能溶于水。 举例（汽水等）。 总结，并填写表格。 自学了解干冰的性质、用途。 思考回答：有可能是与水发生反应。 观察实验(塑料瓶中的液体能使紫色石蕊变红) 猜想：①二氧化碳使紫色石蕊变红。②水使紫色石蕊变红。③二氧化碳和水反应，生成的产物使紫色石蕊变红。…… 设计实验方案 展示方案 观察实验现象 得出结论，书写化学方程式。CO2 + H2O == H2CO3 观察实验现象，得出结论 书写化学方程式。 H2CO3==CO2↑+ H2O 思考、讨论、回答 通过实验探究的方式认识物质的性质，既生动又能培养学生探究意识 通过问题情境让学生质疑，有助于培养学生严谨的学习探究态度。 通过实验，创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获取结论、解释交流”这一探究过程，从而培养科学探究的意识和形成科学探究的方法。 书写重要的化学方程式，使学生有扎实的基本功。 【总结】1、二氧化碳能与石灰水反应，这是实验室检验二氧化碳气体的方法。 【联想与应用】 展示：一瓶长期盛放石灰水的试剂瓶。问题：为什么长期盛放石灰水的试剂瓶瓶壁上会出现白膜？白色物质可能是什么？如何除去？ 2、光合作用（展示反应表达式） 3、和碳在高温下反应 4、一般情况下不燃烧也不支持燃烧 【反思与小结】 ①通过本节课的学习你知道二氧化碳的哪些性质？ ②通过本节课的学习你还有哪些收获或启示？ 【练习与巩固】 1、课本P123页相关练习 2、家庭小实验：课本P122页