部编人教版一年级语文上册《雨点儿》教学设计_0.docVIP

部编人教版一年级语文上册《雨点儿》教学设计 1复习《青蛙写诗》中学到的儿化 音词雨点儿，谈话互动看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？ 2朗读音画欣赏。 设计意图 巩固刚学过的知识， 联系生活积累，导入学习，先整体感知全。 一、打着问号的雨点儿 1听完了，我们认识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最认真 大雨点儿要去的是 小雨点儿要去的是 他们去过的地方怎么样了？ 设计意图 听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对有一个大体了解。 2你喜欢这样的雨点儿吗？ 半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！ （分组出现） 1）多音字数、长 2）新偏旁彩、空、到 3）独体字方、半、更、出 4）对比字问——（闪） 绿——（红） 学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音，新偏旁强调穴宝盖（儿歌房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。 设计意图 以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。 3读记生字领读、指读、齐读。 当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。 设计意图 用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。 二、快乐跳舞的雨点儿 快乐的雨点儿希望你们能读好，读出他们的快乐，可以吗？ 1读好对话 半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？” 小雨点儿回答“我要去有花有草的地方。” 大雨点儿说”我要去没有花没有草的地方。” ——听老师范读 ——自己练习读 ——同桌分角色读 ——展示读 ——男女生分角色读 设计意图 大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。 2读好停顿 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。 ——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。 ——指读，师指导。 ——小组一起读。（互相纠正） ——全班齐读。 设计意图 逗号和句号在上篇《青蛙写诗》的学习中已经掌握了，两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。 3读好全 ——师生合作读。（分角色） ——配乐朗读。 你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放一段欢快的下雨视频或图片） 设计意图 通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全朗读，提高朗读水平，加深对的体会。 三、五颜六色的雨点儿 雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！ 出示要书写的生字 1书写刚刚识记过的字问、半 ——生观察，说说要注意什么 ——师范写，生书空。 ——生练写，评价。 2书写另外三个字有、从、你 ——强调左右结构的字左窄右 宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字。 ——指生上台试写，点评。 ——练写。 3同桌互评出最漂亮的字，打上五星。 4看到你们写的字这么漂亮，肚 子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！ 设计意图 要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；第二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分体现学生的学习自主性。 四、长着翅膀的雨点儿 1自由想象数不清的雨点儿，从云彩里飘落下，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方， 他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象一下。 2指答分享，师相机指导完善语言。 3小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议。 4小结雨点儿给大地带了美好的变化，大家都喜欢他。 设计意图 “教材不过是个例子”，一年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。 五、依依不舍的雨点儿 这节我们做了什么呢？通过识记生字，让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿；通过了朗读，体会了雨点儿的快乐；通过书写，让雨点儿变得更漂亮了；通过想象，让雨点儿长出了翅膀，虽然学完了，但是雨点儿一定非常喜欢你们，非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读，读好停顿，争取背诵。再找一找还有没有其他描