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等腰三角形的性质 第 一 课 时 教 学 设 计 普定实验学校 陈登府 13.3.1 等腰三角形 （第 1 课时 ） 教学设计 【教材分析】 本节课的内容是在学生学习了三角形的有关知识、掌握了 全等三角形的判定及性质的基础上进行的。它不仅是对前 面所学知识的综合运用，也是今后证明角相等、线段相等 及两直线垂直的重要依据。而通过探究等腰三角形“三线 合一”的性质，可以激发学生浓厚的学习数学的兴趣，使 学生体会性质定理的来龙去；了 解、感知知识发生、发展的全过程； 拓展学生探索图形变化的视野。掌握等腰三角形及其性质在生活中 的应用，更有益于学生了解数学的价值，体会数学来源于 实践，又反作用于实践的认识问题的一般规律。 【学情分析】 八年级的学生逻辑思维，逻辑推理能力还不理想， 成为学习数学的一大障碍，因此通过直观演示，得到感性 认识，学生在学习中通过实践 , 观察 , 交流 , 发现，开拓自 己的创造性思维，并且让学生通过自己动手操作、动脑思 考，培养学生的观察、猜想、概括、论证的能力。让他们 在感受知识的过程中 , 提高他们“观察 探究 发现 联想 概括”的能力。 【教学目标 】 1. 知识与技能 理解并掌握等腰三角形的概念，探索等腰三角形的性 质，能够用等腰三角形的知识解决相应的数学问题． 2. 过程与方法 探索等腰三角形的性质的过程，掌握其应用方法 . 3. 情感、态度与价值观 培养学生分析解决问题的能力，使学生养成良好的学 习习惯． 【教学重点 】 理解并掌握等腰三角形的概念，探索等腰三角形的性 质； 【教学难点 】 等腰三角形的性质和应用 . 【教学过程 】 一、 创设问题情境，激发学生兴趣 活动 1 如图（ 1），把一张长方形的纸按图中虚线对折，并剪去 阴影部分，再把它展开，得到的△ ABC有什么特征？你能画 出具有这种特征的三角形吗？ 图（ 1） 设计意图： 学生动手操作，从剪出的图形观察△ ABC 的特点，可以 发现 = ． AB AC 教师活动设计： 让学生总结出等腰三角形的概念：有两 边相等的三角形叫作等腰三角形，相等的两边叫作腰，另 一边叫作底边，两腰的夹角叫作顶角，底边和腰的夹角叫 作底角．如图（ 2）： △ 中，若 ，则△ 是等腰三角形， ABC AB=AC ABC 、 是腰、 是底边、∠ 是顶角， AB AC BC A ∠B和∠ C是底角．