昌城小学语文备课四年级弟四单元.doc

昌城小学语文“自主互助阅读型”课堂 单元备课 学科 语文 年级 四 第七册 第四单元 单元名称 备课时间 按进度提前一周的周六 备课地点 会议室 备课组长 年级组长 参与教师 全镇同年级教师 教材 内容 分析 本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品。作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物，表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。此外本单元还包含了一篇《词语盘点》，一篇《语文园地》。 单元 教学 目标 1、识字教学应根据课文中生字的数量多少，难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成初步的识字能力。 　　2、凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，指导语文实践。 　　3、加强朗读，从读入手。以读带讲。在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读能力。 重点 难点 提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生个体差异，珍视学生独特感悟，留有余地，拓展空间，发展个性。 教具 准备 1.白鹅插图 2.课件 课时 划分 13课3课时；14课2课时；15课3课时；16课1课时；园地习作2课时；其他2课时；单元复习课3课时。 昌城小学“自主互助阅读型”课堂 小学 四年级 第七 册第 四 单元备课 审核签字： 课题 13课《 白?? 鹅 》 主备教师 邱砚红 教学 目标 1．认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。 2．通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。 3．感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 重点 难点 感情朗读，背诵课文片段，体会写法。 体会写法。 教学 策略 抓住重点词句带领学生感悟白鹅性格的特点--高傲。同时让学生从鹅的姿态、叫声、步态和吃相来体会鹅的特点。 教具准备 1.白鹅插图 2.课件 教 学 过 程 二次备课 第一课时 一、揭题 1.出示丰子恺的白鹅插图，发现了什么？(鹅的繁体字。作家、画家丰子恺简介。) 2.深化问：《鹅》是抓住鹅的什么特点来写的？ 3.今天，我们学习丰子恺的《白鹅》有没有抓住颜色、动作、声音来写的？ 二、自由朗读课文 1．出示课件，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。 3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？文章的语言有什么特色？ 4.朗读自己喜欢的句段，说说喜欢的理由。 5.在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。 这是一只(??????? )的白鹅。 三、学习第一、二自然段。 1．齐读第一自然段，找到并划出与“这是一只高傲的白鹅。”意思一样的句子。 高傲可以换成什么词语？说别人“骄傲”是夸奖人还是批评人的？作者这种写法叫“反语”，生活中经常可以碰到反语，如说某人聪明，经常会说真是一个猴精！ 小结写法：明贬实褒（反语）写法 2．再读第一段，从哪些词语体会到它的高傲？ 小结：抓住动作写出了它的高傲。3.齐读第二自然段，这段话在全文起到什么作用？ 板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相 4.过渡：作者是如何把叫声步态吃相写具体生动有趣的？ 第二课时 四、学习第三自然段。 1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。 如果白鹅能说话，想象一下它会大叫什么。 3．读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者到底是喜爱白鹅还是讨厌白鹅？那为什么用了那么多贬义词“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”？(让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法。) 相机板书：尽职勇敢可爱。 4．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。 5．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 第三课时 学习第四到七段 1.默读，它的高傲表现在哪里？从哪个词语体会出来？ 2.用朗读表现，谈谈感想。理解“从容”，“净角出场”。 3.小结：作家通过哪些方面具体介绍白鹅的高傲？步调与站姿。 4.作者说，鹅的吃饭，常常使我们发笑。可笑在哪里？ 5.交流， （1）可笑之一：吃法三眼一板、一丝不苟、从容不