增强年级动车化管理的班主任团队成员的责任意识.DOCVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 班主任团队：推动年级“动车化”管理的核心动力 连云港市赣榆华杰双语学校 王森 摘要：年级管理的核心动力是班主任团队，他们参与年级学生管理的重大决策当中，给整个年级的创新与发展带来巨大影响。本文探究年级管理的班主任团队建设的主要方法包含了：创造班主任团队价值观、科学激励机制的创建、学习型组织的组建、组建年级管理班主任团队的专门沟通体系、班主任团队责任意识、班主任团队认同意识与服从意识来创建独属于年级“动车化”管理的班主任团队。 关键词：班主任团队 年级管理 建设策略 班主任是班级建设的核心力量，班主任团队是年级管理的核心动力，要提升同年级的核心竞争力，就必须打造一支有胆有识、有谋有略的精英班级管理班主任团队。因此，搭建一个优秀的班级管理班主任团队是第一要务。一个强大的年级“动车化”管理班主任团队，不仅可以提高班级管理的水平，还可以促进学校在同年级中核心竞争实力的提高，它可以掌控十分重要的班级管理德育资源，对于整个年级的发展发挥着十分关键的作用。年级能否在激烈的竞争中良性发展，年级“动车化”管理班主任团队的核心动力起着决定性的支撑与主导作用。 一、“班主任团队”概念和特征 1.班主任团队的概念理解 管理学大师德鲁克认为，团队是少数人的集合，他们相互补充，为共同的目标和共同责任的标准做出贡献。 彼德·德鲁克．未来的管理——25位卓越管理大师关于管理的新思维与新技巧［M］．成都：四川人民出版社，2000：147—160.乔恩·Ｒ 彼德·德鲁克．未来的管理——25位卓越管理大师关于管理的新思维与新技巧［M］．成都：四川人民出版社，2000：147—160. 乔恩·Ｒ·卡曾巴特．团队的智慧——— 创建绩优组织［M］．北京：经济科学出版社，1999：111—120． 综上所述，年级管理的班主任团队的概念是指是在年级管理过程中起推动作用的班主任群体，他们对于年级管理的发展起着重要的作用，决定着年级中各班级管理今后的发展方向。 2.班主任团队的特征 通过知网、百度等的众多搜索引擎，在对年级管理班主任团队进行细致分析之后，笔者认为年级管理人员指的是在年级实际发展过程中参与到班级管理决策之中的群体，主要包含的有年级主任、年级组长、年级各班班主任，他们为了年级管理的发展而不断的尽职尽责。 动车组有两种牵引动力的分布方式，一是动力分散，二是动力集中。一般列车用分散式：前者是每个动车带若干拖车，后者是若干动车并列。班主任团队是年级管理“动车化”的核心动力，年级管理“动车化”与班主任团队的齐头并进的成长是离不开的。 年级管理的班主任团队的“动车化”特征主要是他们有构建年级班级管理共同的价值观、共同的班级管理科学激励机制、共同的学习型班级小组建设体系、共同的班级学生自主管理团队组建体系、创建独属于年级核心管理班主任团队的年级班级管理理念。 二、班主任团队建设现状的事实判断 从班主任团队的特征及其班主任专业发展的作用来看，它属于专业化、学术性、研究型的专业发展团队，是学校年级管理实施的核心动力，是班主任专业发展的催化剂。然而，就笔者对知网文献的查阅与某区学校调研情况来看，目前班主任团队建设面临着令人担忧的发展状况。 （一）班主任团队的行政化倾向在增强 班主任团队本应是在班级管理研究与班级学生工作指导的组织，对班主任的班级管理教学行为进行梳理、指导与校正，是班主任专业提高与班主任师德升华的重要土壤。然而，目前班主任团队的组织属性悄然发生着变化，很多学校班主任在成为学校与班级学生之间传递任务的传达者，已经慢慢异化为事务性组织，机械地完成教务处、德育处、团委等各项条条框框的工作。班级事物处理多，业务研究少，班级管理特质减淡。 （二）班主任团队自身特有的专业功能不强 班主任团队是班主任提高班级管理知识水平、分享班级管理经验和交流班级管理成果的年级团队。但目前班主任自身的班级管理专业功能不强。具体表现为：1.学校常规事物多，探索实际班级管理问题少；2.统一安排多，考虑班主任实际少；3.关注班级经验多，反思性改进实践较少。班主任团队整体功能弱化，很好开展团体专业性活动，班主任专业研讨、经验分享成为奢望，班主任专业成长基本失去团队支持。 （三）班主任归属感减弱发展无阶梯 班主任工作只要你是责任心强，就要起早贪黑，就会苦与累，而且工作压力大，每天不光要上课，管理学生同时还要注意与家长沟通方式方法，随时要就是处理好学校各部门的面子工作。与学科教师和管理干部比起来，班主任是一个“无层级、无实权”的岗位。班主任之间的差异只是工作年限的差异，而不是职称的差异，在政策上没有激励他们发展的有效机制，专业角色的局限和固定使班主任的工作显得单调重复。班主任专业化缺乏目标导向和动力。