语文人教版二年级下册我为你骄傲第二课时.docxVIP

《我为你骄傲》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、领会故事中的道理和感情。 3、学会承担责任，学会宽容。 教学重点、难点： 1、有感情地朗读课文。 2、领会故事中的道理和感情。 第二课时 教学流程： 一、谈话激趣导入新课 1、一生背《二十四节气歌》，其余学生听后做出评价。 2、引出课题，板书课题。 设计意图：让学生自己评价的目的就是激起兴趣，引起思考，让他们的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。 二、初读课文整体感知 1、生自由读文，遇到课文中带生字的句子多读几次，思考课文讲了一件什么事情？ 2、检测： （1）出示小黑板认读句子（略），并适时学习生字： 玻璃　破碎　继续　歉 （2）课文讲了一件什么事情？引导概括。 设计意图：由于学生已有一定的识字经验，在句子中选取有代表性的生字进行教学，并培养学生的概括能力，逐步向中年级过渡。 三、研读心情变化历程，体会“真情” 师：我从玩耍到打碎玻璃再到改正错误我的心情发生了很大的变化？请大家找出描写我心情变化的句子，用笔画出来。 集体交流 1、开心 （1）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，很开心，很有趣。 师点拨：你们玩游戏的时候什么样的心情、动作？ 那你能开心的读一读吗？学生读，评议后再读 通过“……像……又像……”你又能体会到什么？再读。 过渡：当我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正开心的时候，意外发生了：我一不小心____，我们_____。 （2）听到玻璃破碎的声音我们像兔子一样飞快地逃走了。 从这句话当中你又能知道什么？ （我们跑得快，心里特别害怕……） 指导朗读。 设计意图：通过“……像……又像……”“像兔子一样飞快地逃走”让学生体会句子表达情感的同时，品味语言本身的含义。 2、担心，害怕 “那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。” 如果你就是那个打破玻璃的小男孩，此时你的心情怎样？抓住关联词“一……就……”联系自己的亲身经历来谈。 请你带着这种心情来读读这句话。个别读齐读 3、不自在 师：我既害怕又担心，这以后____（引读句子） 我还是和往常一样，_____，她也和往常一样，_____，我却觉得很不自在。 是呀，“我”为什么会觉得很不自在？ 学生自由读后交流。指导读句。 再想想，从“很不自在”你还能读出些什么？ （读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，内疚，懊悔……） 师：此时的“我”害怕、担心，很不自在，这两句话描写出了当时“我”的心情。我们把这段话连起来读读，体会一下“我”当时的心情。 齐读第三段。 设计意图：在充分的朗读中体会“我”的情感变化，留给学生足够的时间，将自己感悟到的用语言个性化的表达出来，增强口头表达能力。 4、轻松 “一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。” 师：后来“我”一下子变得轻松了，你想问点什么？ 学生质疑，可能会问：做了什么事让他感到轻松了？为什么要“等到天黑”，还要“悄悄地”? 交流，指导朗读有关的句子，从7美元中体会到我攒钱的不容易，敢于承担错误的责任心及一颗自尊的心。 过渡：当我把信封塞进信箱的时候，便使我如释重负，那么我会在便条上如何向老奶奶道歉呢？ 生写便条。 交流汇报，适时评价便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉。 设计意图：渗透写话训练，让学生乐于口头表达向乐于书面表达过渡。 四、感悟结果，联系生活领悟“真情” 猜猜当老奶奶看到钱和便条时会有什么反应呢？齐读最后两段。 （1）、回顾老奶奶的情感变化，体会她那博大的胸怀。 从老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的报纸，再到收到“我”积攒的7美元和一封道歉信时她都没去追问，她在想什么呢？从中看出老奶奶是一个什么样的人？ （2）、老奶奶为什么要写“我为你骄傲呢”？ 这简单的一句话里包含了她对我的疼爱、宽容与鼓励，实际上通过这句话她想对我说些什么？ 生自由发表自己的见解。 设计意图：这一环节重在对老奶奶为人、性格、教育晚辈的感悟。 五、总结拓展回归生活 1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？ 2、在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。 设计意图：理论从实践中来，还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。 教学板书 我为你骄傲 老奶奶　“我” （慈爱　宽容）　（诚实　有责任心） 轻松