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人教版二年级下册口语交际: 《春天里的发现》教学设计 执教：宁陕县宁陕小学 关金莉 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第一单元口语交际。 教材简析:本次口语交际训练以“春天里的发现”为话题，跟一年级下册的口语交际“春天在哪里”相似，但是交际的角度和表达的程度不同。这次口语交际是在学生“走进春天”系列实践活动的基础上进行的，要求学生在感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的新发现。 教学目标： 1.通过口语交际活动,交流自己在春天里的发现，进一步了解春天的特征。 2.激发学生口语交际的兴趣,引导学生在交际的过程中运用课内外积累的好词佳句,学会在交际中把话说清楚。 3.正确使用普通话，态度自然大方，培养在交谈中认真倾听的习惯。 4.通过交际训练，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。 教学重点: 指导学生在感知春天的基础上，主动交流自己在春天里的发现，培养口语交际能力。 教学难点:引导学生把自己看到的、听到的、感受到的说出来，并能进行适当的想象，突出对春天一些现象的新发现。 课前准备： 学生：参与“走进春天”系列实践活动，收集相关资料。 教师：指导学生开展“走进春天”系列实践活动。准备演示文稿。 教学过程： 一、准备阶段（5分钟左右） 1.身心准备:课前交流、身心放松。 2.知识准备。 日积月累：复习关于春天的词语、诗句、对联、课文片段。 【设计意图:口语交际活动前，本应带领学生走进大自然去观察春天，积累素材。由于从宁陕到平利时间紧，只能以此唤醒学生的生活经验和大脑记忆中的春天为本次口语交际奠定素材基础。】 二、指导交际阶段（20～25分钟） (一)揭示口语交际主题，明确口语交际任务 1.出示日历，引导观察，知道春天来临的时间。 【设计意图:从生活入手，晓知春天的季节，便于学生抓住素材特征进行口语交际。】 2.谈话导入，板书课题。 3.引导学生明确本次口语交际的要求。 （1）【出示下图】指导学生读明白要求。 【设计意图:明确已有的发现，在此范围基础上引导学生明确此次口语交际的目的和任务，引导学生抓住“新”字去发现春天里的特征进行口语交际。】 （2）以图引说，启发想象。 【设计意图:从学生熟知的平利春景入手，便于学生从身边说起，为抓住素材特征进行口语交际引发学生说的欲望。】 （二）小组交流，再说发现。（从不同的角度说。） 【设计意图:引导学生人人参与到口语交际活动中去，使每位学生都有对话交流的机会。】 （三）引导学生在全班对话交流。（师生互相补充、评议。） 【设计意图:让学生在全班交流，目的在于培养学生表达的自信心，敢于发表自己的意见。】 （四）活动中对话交流。（学生分一分，排一排。） 【设计意图:此环节以“对白”为主，采用游戏的形式，创设交际的情境，既激发了学生参与发现的欲望，又让学生学会在生活中观察的习惯。】 三．活动延伸阶段（10分钟左右） 1．畅想春天，提升发现。 （1）畅谈：在春天里，最想做什么? (引导学生说说自己的想法。如：春游、拍照、种花、栽树、画春天、写春天、唱春天……) （2）总结提升：（认真观察、用心发现，每一天都是新的。） 【设计意图:根据学生自己的想法，鼓励他们走进大自然走进生活，激发他们热爱春天，热爱大自然的情感。】 2．推荐作业： （1）鼓励学生把自己的新发现写出来。（整理语言，记录发现。） （2）和伙伴分享写话的快乐。 板书设计： 春天里的发现 小草 菜花 柳树 春游 春天 春游 春天 踏青 放风筝 …… 课后反思：