学生语文思维能力培养探讨论文.docxVIP

　　人的思维活动是在语言材料的基础上进行的，没有语言，就不能进行思维。 　　所以，思维训练和语文教学应紧密联系在一起，教师要善于挖掘课文中潜藏的各种因素，培养和提高学生的思维能力，并借助思维帮助学生进行语文的学习。 　　一、求异思维，加深理解。 　　学生的思维随着概念的不断充实、深化而发展，概念准确则思维更具条理性，思维的条理性又有助于概念的正确应用。 　　在教学中，找出相近概念间的不同，往往是准确理解概念的有效手段。 　　比如，《景阳冈》一课中，针对老虎的一扑、一掀、一剪，作者用三个闪字表现武松的勇敢、机智。 　　初读此段后，学生都能答出闪就是躲的意思，于是提出一个很有思考性的问题那作者为什么这里用闪不用躲？并让学生带着问题再认真读、仔细想。 　　之后，有的说闪相对躲动作快些、灵活些；有的说闪比躲更能突出武松胆大、敏捷；有的说……。 　　通过这样的求异性思考，他们对闪和躲这两个相近的概念有了更深的把握，并能准确地使用这两个词，激发他们在以后的学习中能自觉地运用求异的思维方式去加深理解。 　　二、求同思维，归纳总结。 　　人类思维的目的，是为了寻找答案。 　　科学研究，就是在大量的事例中找出共同点，从而得出结论，并用得出的结论对相关的事例进行分析，从而又通过对事例的分析对结论进行检验，前者是归纳，后者是演绎。 　　例如教《蝙蝠和雷达》一课时，先与学生一起回顾