语文人教版五年级上册《梅花魂》教学设计.docVIP

《 梅花魂》教学设计 教学目标 1、 自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 2、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。 教学重点 1、 理解课题“梅花魂”不仅象征外祖父一颗眷恋祖国的心，也象征了中华民族的气节。（即教学难点） 2、 创设良好氛围，体会外祖父深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情。 学情分析 由于学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。 教学过程 师：我们通过预习明白了，作者围绕课题写了五件小事。归结在课题中的一个字——魂，那么梅花魂到底是指什么呢？读读课文，找到课文中能解释梅花魂的话。 反馈，出示句子： “是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉(bǐng)性才好！” 层次一：梅花魂是指梅花的精神 1、简单地说，梅花魂就是梅花的——“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？ 2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）读了这几句话，你想到了什么？能引导学生说出古人描写梅花的诗句更好。 3、那该怎么读出梅花的精神呢？ 自由读——指名读——齐读 原来外公喜欢梅花，就是喜欢——（梅花的精神） 学到这里，你认为梅花魂是指什么呢？——梅花的精神 层次二：梅花魂是指中华民族的精神 难道梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。（出示句子） 2、看梅花凌寒独自开了—— 　　由诗及人，中华上下五千年，这样英雄的人物有很多， 那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？用一句诗或一句话来概括他们的事迹。（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云…… ） 3、是啊，他们就像这昂首怒放的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！把这种感觉带进去，自己再好好读读。 自由练读——指名读 4、原来外公赞颂梅花，就是赞颂——具有梅花精神的中国人！而他们具有的这种精神正是我们中华民族的精神。 板书：民族魂 层次三，做具有梅花精神的人 是啊，外公不但赞美梅花，他更希望莺儿做一个有梅花品质的人。引读——“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。 板书：爱国心 这个环节的设计，绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话展开研读，这样使整节课的教学主次分明，重点突出。整个过程紧扣一个“魂”字，引导学生通过对“魂”的三个层面展开个性化阅读，，感悟至真至纯的爱国深情。 （二）剖析“爱国心” 1、外公对梅花的喜爱，对祖国的眷念，成年后的作者终于明白了。同学们，你们能明白吗？请你细细读文体会，准备交流。 2、全班交流，老师相机指导，并擦去相应的问号。 （A）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。 我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：（外祖父在异国他乡每逢佳节更加思念的是——） 春草明年绿，王孙归不归：介绍诗句的出处和诗句的意思； 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：介绍诗句的出处和诗句的意思。 问：外祖父夜里梦到的是什么啊？他心里千缕万缕的愁又是什么呢？。 是啊，外公教我读诗，不仅仅是想使“我”从小受到民族文化的熏陶，更重要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。 （引读）所以，每当我读到 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮(sāi)边、手背。 (B）由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子） 问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？玷污的还是什么？ （在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国是统一的。外公不允许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！不允许我们的祖国受到一丝一毫的玷污！） 引读：所以他拉下脸，有生以来第一次训斥我妈——训罢，便用…… 外公做这些事时是那样的——小心翼翼！ 师：你能读出这份小心这份珍惜吗？ 　　外公小心翼翼珍惜的是——自己深深眷恋祖国的心 教师小结：是啊，虽然身在异国他乡，但是外公还一直深深爱着自己的祖国，深深眷恋着自己的祖国，他把自己的一腔爱国情寄托在这梅花图上，这梅花魂还包含着一个久居异国他乡的华侨老人的爱国之心。 （C）外公因自己不能回国而失声痛哭是因为他实在控制不住自己的感情了，因为