语文人教版五年级上册《梅花魂》临猗县牛杜镇办昝洁.docVIP

《梅花魂》第二课时教学设计 临猗县牛杜镇办 昝洁 教学目标: 2.过程与方法:引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。 3.情感、态度、价值观:体会人物的爱国情、思乡意。 重点难点： 教学重点是引导学生把握课文内容,体会人物的思想情感。 难点是结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。 一、复习旧知,导方位。 上节课,我们欣赏了《梅花魂》这篇优秀的课文,我们知道梅花的精神就是民族的精神由梅花花魂引出了一位有着浓浓爱国之情的老人,他爱梅花,且具有梅花一样的秉性,他对祖国的眷恋,坚贞不移,虽身处异国他乡,不变的是中国心。这节课我们继续走进这位老人——我的外祖父的心灵深处。 二、快速阅读课文,思考: (1)梅花是外祖父的挚爱,曾让小慧瑛无法理解的是外祖父的三次“哭泣”,你能把它找出来,帮作者解答疑问吗? (2)从哪里看出外祖父爱梅? A、讨论交流,升华情感;(外祖父的“三次哭泣”) 过渡:让我们走进莺儿的记忆大门,读懂外祖父的哭泣,聆听他的心声。 课件出示:每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如悉“之类的句子,常会有一颗、两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 B、谁知道这三句诗分别出自哪首诗?能理解古诗的含义吗? 学生讨论回答(王维的《九月九日忆山东兄弟》、《山中送别》秦观的《浣溪沙》,这三句都表达了游子对家乡的思念之情,外祖父借诗句表达他对家乡的想念。) 教师:读着读着,外祖父为何落泪了! (因为这些诗触动了他思乡的情感,教“我”读诗,他心里涌起对家乡、对亲人的怀念,泪水禁不住流了下来。) 过渡: 如果说外祖父教我读诗词无意中触动了思乡之情,是无声的落泪,那么第二次哭又是为什么呢? 课件出示:我跑进外祖父的书房,老人正躺在藤沙发上。我说:“外公,你也回祖国吧!”想不到外祖父竟像小孩一样,“呜呜呜”地哭了起来。 A.这句话把外公比作什么?外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远,作者为什么作这样的比喻? (因为外祖父无法控制自己的悲伤之情,从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。) 过渡:外祖父竞像小孩一样,“呜呜呜”地哭了起来……你能想像一下这省略号里省略的画面吗? (外祖父一边哭泣一边喃喃自语:你们都要回到日夜思念的家乡,可是因为我年纪太大,无法和你们一起回到家乡,无法实现自己心中由来已久的心愿。也有可能将永远不可能回到家乡……) 过渡:不能回国已成为老人家心中刻骨铭心的痛,终于在元旦这天,外祖父送孩子们上船时,又一次落泪了。 看书中句子,哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼蒙胧。) 当你读到这句,眼前出现了怎样的画面?(一位满头银发的老华侨望着远去的亲人,想到自己再也无法回到祖国,抑制不住心中的悲伤,愁苦使他愈加的衰老。) (2)情系梅花,领悟梅花魂。 ① 课件出示:“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。” 你是从哪些词感受到外祖父爱梅?说说理由。 朗读指导:读出外祖父的这份“唯独”,这份“分外爱惜”! ②课件出示:我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?” 从祖父的神情、话语中,你又体会到什么?谈谈你的独特感受。(梅花精神就是民族精神)在外祖父的眼里,玷污梅花就是玷污什么?(民族精神) 指导朗读。 ③课件出示:训罢,便用保险刀轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。 从哪些词更加深刻的感受到外祖父对梅花的爱惜?(轻轻、慢慢) ◆“是啊,莺儿,你要好好保存!这梅花,是我们中国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!” A在众多的花中,为什么外祖父对梅花情由独钟?(出示不畏风欺雪压的红梅课件) (因为旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。) B看着这幅图,你能用什么词或诗句来赞美它呢? C外祖父喜欢梅花仅仅因为梅花不畏严寒吗?(像梅花一样有气节的人)你能列举吗?出示课件(岳飞、江姐、鲁迅、文天祥……) D在外祖父眼里,梅花代表着什么?(是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的“魂”。他