语文人教版二年级下册雷雨.docVIP

18 雷雨 【教材依据?】 《雷雨》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。这堂课通过形象生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式的朗读，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。? 【设计思想?】 雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。? 【教学目标】 知识与技能 1.掌握本课生字。 2.默读课文，能边读边想象课文所描述的画面。 3.有感情地朗读课文。能通过声音表现雷雨前后的不同景象。 过程与方法 抓重点语句品读，想象、感受雷雨前后的特点。 情感态度与价值观 有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 【重点、难点】 重点：默读课文，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 突破方法：把看图、读文、想象紧密结合，抓住景物的特点来展开想象。 难点：了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准确的用词。 突破方法：在初读中理清作者描写的顺序，在比较、品读中感悟作者用词的精妙。 【教法与学法】 教法：课件演示法、点拨法。 学法：朗读与默读相结合，品读与想象交融。 【教学准备】 PPT多媒体课件、小黑板。 【课时安排】 建议2课时 【教学步骤】 一、导课 1、PPT出示两组词语，谁会读？ 蒙蒙细雨 倾盆大雨 春雨绵绵 狂风暴雨 请问同学们有什么独特的发现吗？（学生说感受） 2、是呀，雨是有脾气的。它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？ 二、再读课文，整体感知 1. 默读课文，想想作者是按怎样的顺序描写雷雨的，分别在课文的哪些自然段。 2.交流，整体把握课文内容。 作者是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的，第1～3自然段写雷雨前的景象，第4～6自然段写雷雨中的景象，第7、8自然段写雷雨后的景象。 三、朗读感悟，想象画面 1.研读第1～3自然段。 ⑴ 学生默读、想象，作者描写了雷雨前的哪些景物，有什么特点？把关键词语做上记号。 ⑵ 小组讨论。 ⑶ 全班交流，师相机指导，品味作者的语言。 PPT出示句子：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 ①乌云很厚很低。（从“黑沉沉” “压”两个词来体会） PPT出示句子：树上的叶子，一动不动，蝉一声也不叫。 比较句子：树上的叶子不动，蝉不叫。 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 ②没有一丝风 （第二句话用“一动不动” “一声也不叫”强调没有一丝风，天气很闷） ③刮起大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走。 PPT出示句子： 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师范读，生闭上眼睛想象画面，你觉得句子中哪个词用的最好，为什么？（“垂”字用的好，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛也害怕） ④闪电越来越亮，雷雨越来越响。（两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧） ⑷指导朗读。 雷雨前，由天气闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，你能读出这种变化吗？ 学生自由练读——小组内读——选择喜欢的段落展示读。 2.感悟第4～6自然段，想象雷雨的变化。 ⑴ 学生边默读边想象雨中的景象。 ⑵ 指名说说雷雨的变化，师用课件展示雷雨中的景象，学生从直观上感受。 雨下起来——越下越大——渐渐变小 ⑶ 品读句子。（PPT出示句子） ①哗，哗，哗，雨下起来了。 从“哗，哗，哗”你体会到什么？（雨下的又大又急） 指名读，读出雨的急和大。 ②往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（“看不清”说明雨下的非常大） ③渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 为什么要用两个“渐渐地”呢？（强调雷声和雨声是在一点一点地、慢慢地变小） 你能读出雷雨的这种变化吗？指名读，师生共评。 ⑷齐读第4～6自然段。 3.研读第7、8自然段。 ⑴ PPT出示雨后美景，学生观察，并描述。 ⑵ 学生自读，想想作者抓住了哪些景物来描写雨后的景象的。 ⑶ 品读句子。（PPT出示） ①一条彩虹挂在天空。 ②蜘蛛又坐在网上。 指名读，说说从加点的词语中体会到了什么。（“挂”字让人感觉彩虹就像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空，真是太美了！ “坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快） ⑷启发想象：假如你就是图中的小朋友，你会有怎样的感觉？（舒服、愉快） ⑸你能读出自己的感受吗？ 自由练读——指名读——评价——齐读。 四、总结拓展 炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨