萍乡教研室彭金林老师初中语文新课程标准解读 2.pptVIP

初中语文课程标准（2011年版）解读及中考语文趋势分析 萍乡市教研室 2013年3月 一、关于义务教育语文课程标准（2011版）修订内容 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（简称“新课标”）与《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（简称“实验稿”）相比，从内容到形式均有较大调整变化，文字修改200余处。而体例、内容方面的变化主要包括： ①.内容安排次序的调整（如第三部分实施建议，新课标将“教学建议”、“评价建议”提前）； ②.具体内容的归并（如第四学段阅读要求由原来的15条整合为12条）； ③.内容要求的细化（如第三部分实施建议中的“评价建议”，分学段对语文教学各个学习领域的评价要求进行了具体阐述）； ④.篇幅明显增加（由实验稿的29页增加为80页）; ⑤.“附录”中优秀古诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增加了16篇（段） ⑥.“关于课外读物的建议”增加了《革命烈士诗抄》、《红岩》等体现革命传统的书目； ⑦.增加了两个字表：《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。 （语文课标修订专家组召集人、北大温儒敏教授指出：这次修订课程标准，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题，总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出语文课程的基本标准。主要立足于“为学生打好三个基础：培养学生语文素养，为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础”。） （实验稿）课标提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。 （2011版）课标明确提出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”。并重申了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。  语文课程性质的共性是“综合性、实践性”；独特个性是“学习语言文字运用”，这一课程定位突出了语文课程的独当之任。 语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是“实践性”的课程，涉及的目标非常广泛，是“综合性”的课程。语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。这就是工具性与人文性的统一。这对于切实纠正语文教学实践中出现的一些非语文、泛语文的现象具有重要的意义。 ↑ 新课标在“前言”部分多次强调“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础”。在“课程性质”和“课程基本理念”中又多次指出语文课程要培养学生正确运用祖国语言文字的能力。　　新课标在“基本理念”部分提出建设“开放而有活力的语文课程”的同时，特别指出“语文课程应继承语文教育的优良传统”。在后面的“课程设计思路”部分，再次强调语文课程要“继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育的精髓”。 ↑ 新课标在前言部分将实验稿中的“应该让学生更多地直接接触语文材料”改为“应该让学生多读多写、日积月累”，并在课程设计思路的指导思想中明确提出“应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”。