学校德育在隐性课程视阈下的特点论文.docxVIP

　　论文摘要论文简要分析了隐性课程的作用和内涵，探讨了隐性课程对学生品德的影响作用，以期引发从事基础教育工作的学校和教师对隐性课程的关注，以增强学校德育工作的效果。 　　论文关键词隐性课程；学校；德育自美国教育社会学家杰克逊··于1968年在《课堂生活》中首次提出隐性课程这一概念以来，隐性课程便成为课程研究领域的重要课题，逐渐形成了结构功能论、现象诠释学、社会批判理论等流派，并由课程论的研究课题逐渐扩展到社会学、心理学、德育学、教育哲学等研究范畴，对当今世界教育发展改革产生着深远的影响，其研究成果对我国课程研究和学校德育工作具有重要的借鉴意义。 　　一、隐性课程在思想品德学科课程教学中的重要意义思想品德学科作为学校设置的直接的显性课程，是对学生进行系统的思想品德教育的主要途径，是衡量学校培养人才质量的重要组成部分，在学校德育工作中起着至关重要的作用。 　　1994年，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》中明确指出学校政治理论课和思想品德课是系统地对学生进行马克思主义理论和品德教育的主渠道和基本环节。 　　2006年，作为二期课改的指导性纲领文件，《上海市中学思想品德和思想政治标准课程征求意见稿》进一步指出思想品德和思想政治课程是对中学生比较系统地进行公民思想品德教育和马克思主义常识教育的基础课程，是中学德育工作的主导渠道。 　　这一科学定位对我们准确理解和