识字写字的教案.docVIP

识字写字的教案 教学设想 《一去二三里》是三个不同版本教材一年级上册中的《识字1》中的一篇。本是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。 识字、写字、诵读是本的教学重点，结合识字教学的特点及《语程标准》，我确定了以下2个教学目标(1)学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写，认识9种笔画。(2)通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会村的幽美和生活的快乐。在本的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读读准字音，理解词义，读好诗句。 本是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应先让学生认识田字格， 了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导写好每一个汉字。因此在第一时教学中，我设计了以下几个环节。 一、以情激趣，导入新 低年级的语教学力求做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新可针对低年级学生的心理特点——好奇做，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，“这是什么地方?”，让他们在好奇心的驱使下开始学习。 二、自主研读，自读自悟 留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中读准字音，读通句子，读懂。在检查自读情况时，可让学生当小老师给大家正音，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。 有人说想像是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想像，通过一次又一次的诵读加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。 三、合作识字，探究写字 学生是学习和发展的主体，语教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，可把学习的主动权交给学生，让他们以小组的形式，互相交流学会的生字，让学生主动地把认识的生字介绍给大家，形成人人争当小老师的局面。在学习新笔画时，可采用多媒体生动地向学生介绍笔画的名称，并通过和新笔画交朋友的游戏让学生记住新笔画的名称。写好“一”、“二”、“三”、“十”这四个字则是本的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。 《识字1》只是一个教学的载体，怎样让学生通过载体的学习引发学习的愿望呢?在堂延伸活动中可设计这样一个作业“读读背背带有数字的”以此激发学生自主阅读的愿望与积极性。 教学过程 一、刨设情境，导入新 1．小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方(出示多媒体画面)，能猜出是什么地方吗? [好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。] 2．(小村)你们喜欢吗?你们都看到了哪些美丽的景色呢?(学生自由回答) [凭借现代化的教学手段为学生创设学习的情境，让学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机。] 3．小朋友说得太好了，小村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小村写了下，这就是我们要学习的《识字1》。(板书题) 二、借助拼音，初读古诗 1．学生自读古诗 (1)请小朋友打开书自己读读这首小诗。(要求把绿线内的生字用线划出，田字格中的生字圈起。注意，要读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小村的美。) (2)学生自读丈 [给学生充足的读书时间，让他们自由地去研读，充分发挥学生学习的自主性。] 2．检查自读情况 (1)检查字音 (2)指名读(请你把看到的美丽景色介绍给大家) 伺机点评听了你的诵读，老师好像看到了美丽的亭台、艳丽的花儿，真是美极了。 (3)齐读第三、四句 (二)诵读全 小村的景色这样美，让我们再放眼去看一看。(配乐诵读) [学生诵读古诗，用音乐激发学生一边诵读一边想像，这不仅可以加深对古诗的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣。] 四、生字教学 1．小组交流学会了哪几个生字?你在哪里见过它? 小组派代表当小老师教大家学生字。 2．学习写字 (1)认识田字格 画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。 (2)认识笔画 多媒体依次出现“一(横)”、“|(竖)”，老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。 3．指导写字 “一” (1)出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，