人教版五下《正方体表面涂色问题》教学设计-王智威.pdfVIP

教学内容： 人教版教材五年级数学下册 P44 探索图形 - 正方体表面涂色问题 指导教师： 北京市东城区教育研修学院 北京市数学特级教师 王佩霞 授课教师： 中国传媒大学附属小学 朝阳区优秀青年教师 王智威 教学目标： 1. 经历探索“正方体表面涂色”的问题，能够发现正方体涂色问题中蕴含的规 律，进一步理解正方体的特征。 2. 运用直观模型和信息技术等学习手段，经历发现规律的全过程，获得“化繁 为简”的解决问题的经验，发展空间观念。体会分类、数形结合、归纳推理、 模型等数学思想，积累数学思维的活动经验。 3. 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，在运用正方体的相关知识和数 学思想方法解决问题的过程中，增强应用意识，提高实践能力，认识数学的 价值。 4. 在相互交流中，尝试解释自己的思考过程，能回顾解决问题的过程，初步判 断结果的合理性。学会倾听他人意见，及时自我修正、自我反思，增强学好 数学的信心。 教学重点： 在尝试解决问题的过程中， 体会化繁为简， 数形结合等思想方法，积累数学 思维的活动经验。 教学难点： 在尝试解决棱长较大的正方体的表面涂色问题过程中，探索规律的归纳方 法，逐步发展空间观念和推理能力。 教学准备： 教师用教学课件，每个研究小组小正方体若干个、三阶、四阶魔方各一个、 探究记录单一份、学生用信息技术媒介。 教学过程： 一、在观察中，引发要探究的问题 1. 谈话引入。 （1） 教师：同学们，这段时间我们一直在研究长、正方体的相关知识，请大家 看屏幕，这是一个棱长是 1cm的小正方体，拼成这样一个棱长是 10cm的大正方 1 体，你觉得需要多少个小正方体？说说你是怎么想的？ 预设： 10×10×10 （课件演示） （2） 教师：如果把这个大正方体的表面都涂上红色， 小正方体表面的颜色有变 化吗？是不是小正方体的每个表面都涂上了红色？ 预设：不全都是 2. 分类。 （1）教师：会有几种情况呢？你们可以商量一下。 预设：分为四类，三面涂色的，两面涂色的，一面涂色的和没有涂色的 （2）教师：有没有 4 个面涂色的？说说你的想法。 5 个面？ 6 个面呢？ 3. 创设认知冲突，感受数学思想。 （1）教师： 正像大家所想的那样，如果把这个大的正方体的表面涂上颜色，那 么组成这个大正方体的小正方体就会出现三面涂色的， 两面涂色的， 一面涂色的 和没有涂色的这四种情况， 那么每种情况的小正方体会各有多少个呢？如果请你 来数一数，你有什么感觉？ （2）教师：这个图形太复杂了，数起来不方便。我们可以把复杂的、多的问题 转化成简单的、 少的问题去研究， 发现其中的规律之后， 再利用规律去解决复杂 的问题。这就是大家熟悉的“化繁为简”的想法。 二、在尝试中，探索规律 1．提出探究问题及要求。 （1）教师：大家觉得我们从棱长是几的正方体开始研究便于我们找到答案，发 现规律呢？ （2）预设：棱长是 3cm、4cm……的大正方体，如果分别把它们的表面涂色，四 种涂色情况的小正方体各有多少个呢？是不是存在什么规律呢？ （3）提出要求：请大家以小组为单位一起研究一下。然后把你们研究的结果填 写在表格中相应的位置。 看哪组的记录能让大家一眼就看出你们的想法， 开始吧！ 2. 小组合作探究。 2 三面涂色的块数 两面涂色的块数 一面涂色的块数 没有涂色的块数 ①a=3cm ②a=4cm ③a=5cm 3. 汇报交流。 （1）你们选的什么学具进