课堂教学中尝试数学的探索殷寿杰.DOCVIP

尝试数学实验，让数学在快乐中飞升 ——课堂教学中尝试数学实验的探索 区县：津南区 学校：葛沽一中 姓名：殷寿杰 内容摘要: 《数学课程标准》中强调，数学教学必须尊重学生已有的知识与经验，遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，引导学生动手实践、自主探索、合作交流。 我们知道，新课改的一个重要目标是“轻负高质”。只有提高教学效率，才能减轻学生的负担，提高教学质量。因此,实施新的课程标准必须改变旧的教学方法,在教学中引入数学实验,使学生主动的参与教学。本文主要介绍了数学实验的概念，实施数学实验的必要性，数学实验的六种设计思路。总之，数学实验改变了课堂教学的低效状态，使学生真正体会到学习的乐趣。 尝试数学实验，让数学在快乐中飞升 ——课堂教学中尝试数学实验的探索 《数学课程标准》中强调，数学教学必须尊重学生已有的知识与经验，遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，引导学生动手实践、自主探索、合作交流。让学生在观察、实验、猜测、验证等数学活动中逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。 我们知道，新课改的一个重要目标是“轻负高质”。只有提高教学效率，才能减轻学生的负担，才能提高教学质量。实施新的课程标准必须改变旧的教学方法。数学教学不能单纯的依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动的参与教学活动。因此，数学教学中要渗透数学实验，引入数学实验。 一、什么是数学实验 数学实验是指学生在一定的情境中通过观察、自己动手实验操作，进行探究、发现，思考分析，归纳总结等思维活动，最后获得概念，理解或解决问题的一种教学过程。数学实验并非高深莫测，中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量，我们在数学教学中的测量、手工操作、制作模型、实物或教具演示等形式实际上就是数学实验的形式。 二、实施数学实验的必要性 （一）数学实验突出了学生的主人翁角色。 传统的教学方式不太重视属于学生自己的经验，只是一味的传授知识，教给学生成套的数学内容和逻辑的思考方法，学生的参与也只能是被动的。数学实验是以问题为载体通过简单的实际操作实施的，为学生提供了从事数学活动的空间，让学生主动的参与其中，充分体现了学生的主体地位。 （二）数学实验凸显了学生“做”数学的过程。 在教学中，学生为了解决问题而设计数学实验，有些学生同时设计了几种不同的方法，并指出各种方法的优劣，体现了学生的创新思维。在实验过程中，学生反复观察、归纳、发现、尝试、再实验……整个教学过程中都在“做中学”，充分领略了知识发生，发展的动态过程，学生没有了思想上的束缚，完全可以在自己的实验研究领域内自由的驰骋，充分发挥想象力，真正体会到“做”数学的乐趣。 （三）数学实验让学生体会到“学数学”的快乐。 数学实验教学采取探究式和发现式教学方式，在实验过程中，学生进行大胆地猜测、尝试和验证，从而使数学的学习充满乐趣和好奇心，为学生重复人类数学发现活动过程提供机会，让学生通过自己的发现去学习数学，获取知识，使学习生活因为数学而丰富多彩。 三、数学实验的设计思路 （一）从生活实际出发，设计数学实验。 翻开数学的历史，我们不难发现，从古至今数学都是产生于实践，服务于实践的。如在中国数学史上影响较大的《九章算术》，其内容都是源于社会实践，并为我国当时解决实际问题起到重要作用。数学与人们的生活有着非常密切的联系，日常生活中人们离不开数学，购物、估计、计算时间、确定位置等都与数学有关。利用实际生活中常见的问题，引导学生动手画一画、量一量，不但让学生感到亲切，更让他们体会到数学知识是无处不在的。 例如、在讲解公理“垂线段最短”时，引入了实际生活中的跳远运动引导学生进行数学实验。 首先，引导学生看图（如图）， 并提问：（1）如何测量跳远距离？ （2）能否在踏板上任取一点测量？ （3）按刚才的方法测量的距离是不 是最短的呢？ 教师在学生回答的基础上，将上述问题转化为数学模型（如图），然后由学生画图、度量，再由几个学生公布度量结果。 这样，通过创设问题情境，激发了学生实验的兴趣。通过画图、度量、比较、让学生很轻松的理解了“垂线段最短”这个公理，同时，还使学生意识到在实际生活中有许多数学规律隐藏在日常生活和生产实践中，正等待着我们去发现。 （二）在概念形成过程中设计数学实验。 传统的数学教学，只重视结果而忽视了数学概念的形成过程，长期以往，抑制了学生探索能力的形成。《数学课程标准》强调概念教学应恢复数学“来源于现实，又扎根于现实”的本来面目。引导学生通过观察身边的事例、产生疑问、动手实验，体验感悟归纳出的概念，体会概念引入的必要性与合理性，这样既有利于提高学生的学习兴趣和学习主动性，又能对实验结