数学 新授课 模式.docVIP

PAGE PAGE 17 初中数学新授课教学模式 (一) 新课导入 解读目标 (二) 预习交流 发现问题 (三) 合作探究 答疑解难 (四) 变式训练 拓展升华 (五) 达标检测 反馈评价 (六) 课堂小结 布置作业 课堂教学有效性是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学价值的表现。课堂教学的有效性开展，不仅仅只局限在课堂上，而是要从每个教学基本环节出发，层层推进，环环紧扣。 根据我校“三步七环节”高效课堂模式，在新授课方面总结了如下的教学模式： 一、新课导入、解读目标： 教师在制定学习目标时应： 1、教师首先要熟读课标，知道本单元本册教材在整个知识体系中的位置，课标是如何规定的，教师才好把握。 2、 教师要读懂教材，了解你要教什么，学生要学会什么，做到心中有数，驾驭课堂的时候就会灵活自如。 3、读透学生，对自己学生的学习、能力状况我都要进行分层研究。 4、目标的制定一定是以学生的知识能力水平为基础，符合本班学生的认知特点，做到一目了然，看得清楚，学得明白，学习才会有效果。 在此环节，学生可以通过齐读，或抽生领读的的方式了解本课的学习目标。通过之前的预习，可派代表分析、标记本节课的重难点。 当然，“良好的开端是成功的一半”，因此，上好一节课导入是关键。新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。一般来说，激发学习动机在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步，根据不同的教材，采用不同的形式,可以采取以下几种方法： 1、旧知导入法；2、设疑导入法；3、故事导入法；4、类比导入法；5、直接导入法；6、演示导入法；7、操作导入法。 二、预习交流、发现问题 学案一般都会提前发下来，学生先预习，如果课外未预习好则利用课内时间继续预习。在学案上老师会列好预习题纲，做好学法指导，让学生明确本节课的学习目标与重点、难点。每个同学都带着问题独立的阅读教材，将重点与疑点在教材上用自己喜欢的符号做好标记，然后独立的完成学案上的预习题，初步掌握好本节的基本知识点与重点。 在这一环节上，学生经过自我观察、自我发现、自我分析、自我解决、自我思考、自我探索这些过程，就会逐步掌握基础知识和基本技能，就会在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观。这不仅极大地提高了学生学习的兴趣、主动性与积极性，而且学生也会在日积月累，潜移默化的学习中逐步锻炼和提高自身的实践操作能力和创新思维能力，从而促进自身各方面的素质能力全面发展。 课上小组内交流汇总正确答案,全员板展,对子互评;或是采取抢答、抽签回答等形式在全班范围内共享正确资源，教师答疑、补充和评价。 三、合作探究 答疑解难 新授课上，学生在解读目标之后，可以在小组长组织下，小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，完成教师设置的问题。所以这一环节教师应围绕教学中心，精心选择2--3个难易适中的典型问题，引导学生尽可能独立地(也可以讨论、交流)思考、分析、探索问题，从中感悟基础知识、基本方法的应用。 教师可以采取学生小组合作探究得出结论，各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师进行补充。在合作学习时要注意是否兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛是否浓厚，人人是否踊跃。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识。而个体展示时要观察学生是否分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人。 四、变式训练、拓展升华： 教师通过对概念、图形背景、题目的条件或结论、题目的形式等进行多角度、全方位的变化、引申，编制形式多样(最好具有探索性、开放性)的问题，让学生讨论、交流、解答，以加深学生对问题的理解，促进学生的创新意识。 在此环节，教师可以先给学生一点时间，进行小组讨论，再以抢答或游戏的方式抽选几组作为代表上台前展示。展示过程中，其他小组进行补充纠正，师生共同进行点评。学生点评时要点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错。 教师指导的内容应该是具有针对性、拓展补充性的。教师要重视在学生适当探究、解决问题之后点拨疑难，在情境中要求进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用知识的能力，引导学习小组自己总结原因，交给他们改正问题的方法，然后再做必要的补充和拓展，使学生的主体功能得到正常发挥。 五、达标检测、反馈评价： 在新授课上，落实效益、实行验收制度，检查目标达成的情况，也是