语文人教版五年级上册7《桂花雨》.docVIP

7、桂花雨 石城一小 周丽 教学目标　　　1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文；　　　3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。　　教学重、难点及解决办法　　　抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。 一、看图导入 1、出示桂花图，认识吗？我们今天就来学习一篇关于桂花的课文（出示课题）这是台湾女作家琦君写的一篇散文。读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。（出示琦君的资料） 二、学习课文内容 （一）感悟摇花“乐” 1、质疑课题：同学们，什么是桂花雨？ 2、课文中哪里描写了桂花雨。出示句子： 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！ = 1 \* GB3 ①读完句子，你有什么感觉?作者又有什么感受？哪一个字可以看出来？（出示“乐”） = 2 \* GB3 ②谁能乐乐的读读 = 3 \* GB3 ③作者是怎样表达自己的乐。（语言描写-----生读，动作描写，圈出表示动作的词——生读） = 4 \* GB3 ④是啊，既描写了作者的动作，又描写了作者的语言。现在如果你就在这 桂花树下，你会有怎样的动作，怎样的语言呢？大胆的想象一下，你想到了 什么？（学生想象） = 5 \* GB3 ⑤我们的动作，语言虽然不同，但是你们闻到桂花香，心里都是一个字——“乐”！ （二）感悟桂花“香” 1、在这句中除了乐，还包含了什么？（香）对啊，好香的雨啊！课文中1-6小节还有什么地方也写出了桂花的香。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。 = 1 \* GB3 ①不说香飘十里，那有没有香飘十里？句子中有一个字说它真的很香（出示“浸） = 2 \* GB3 ②我们写“香”一般用“飘”的，怎么用这个“浸”字啊？【板书：浸】 = 3 \* GB3 ③一个“浸”字，使得香气不但闻得到，还能感觉得到了。所以这个“浸”用得恰当，用得传神。读这句话的时候，注意要把“浸”字读得轻一些、柔一些。谁愿意读一读？ ④这是一个什么句？（双重否定句）改成肯定句 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，晒干了，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 = 1 \* GB3 ①这里的“浸”和前面的“浸”含义有什么不同？ = 2 \* GB3 ②对了，吃了，喝了，香味就永远留在心里了。全村的人都相互送桂花做的食品，今天这家做了送那家，明天那家做了送这家。所以 = 3 \* GB3 ③男女生读句子 我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 = 1 \* GB3 ①指生读。桂花树的样子好看吗？满树的叶子好看吗？开花时花儿好看吗？ = 2 \* GB3 ②桂树这个不好，那个不好，那作者还说喜欢桂花，他喜欢的是？（出示香气太迷人了） = 3 \* GB3 ③在这里作者用了什么样的写作方法？ = 4 \* GB3 ④齐读句子，再次学习写法 = 5 \* GB3 ⑤摇花的快乐中含着花香，花香之中还有什么？（美，甜…… = 6 \* GB3 ⑥这样的感受都融在了一首小诗中 细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。 儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。 师：这是琦君的父亲即兴而作的一首诗，多么有才的父亲 三、感悟思乡“情“ 过渡：作者出生在浙江温州的瞿溪，十二岁那年举家搬迁到杭州，再没回去过。杭州的满觉陇，漫山遍野都是桂花。满觉陇的桂花和龙井的茶是最香的。回家时，总要捧些给母亲，可是母亲总是说 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 = 1 \* GB3 ①这里指的是？家乡院子里只有一株桂花，而杭州却是一山，真的比不过吗？ = 2 \* GB3 ②第七小节中那一句告诉我们 杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 = 3 \* GB3 ③特别是哪一个字？（才） = 4 \* GB3 ④对啊，那母亲为什么这样说？ = 5 \* GB3 ⑤母亲比的不是桂花的香味是浓还是淡，比的是感情的深还是浅。母亲对家乡的感情深，所以觉得故乡的