语文人教版二年级下册要是你在野外迷了路 第二课时.docVIP

《要是你在野外迷了路》第二课时 作者：湖北省襄阳市樊城区牛首镇竹条第一小学 彭洁 一、概述 课名是《要是你在野外迷了路》，是人教版小学语文新课标教材第四册的一篇课文； 本篇课文所需课时为2课时，本节课是第二课时； 《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，同时，向学生进行了安全知识教育，也了发展学生观察能力。 二、?教学目标 知识技能： 会读“辨别、沟渠……”等词，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语； 有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法； 过程方法： 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法； 通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力； 情感态度价值观： 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。 三、重难点 重点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。 难点：培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。 第二课时 （一） 导入情境，明确学习目标???? ?导语：同学们，你们喜欢小兔吗？（生答：喜欢）可是一只小兔在与大家一起去郊游的时候，遇到一点麻烦，虽能帮帮它呀？ 播放一段可爱的小兔在森林走失的动态视频，同学们都很喜欢小兔，都想帮助它，安慰它，调动同学们积极，通过读课文，从中找到帮助小兔的办法，同时引出课题。——（课件出示课题，板书课题，生读课题。） 设计意图：美丽迷人的画面和可爱怜悯的小兔，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。 （二）、自主合作探究，理解各种指南针的用处： ?1、整体感知 师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。 （生读文——同桌交流——个别汇报——认识课文中的词语） 2、 第一小节， “安慰小兔” 师：在同学们读书的过程中，可是小兔还是在森林里转来转去，着急的很，有谁来安慰安慰小兔? 生1：…… 生2：…… …… （1）、生说出安慰小兔的话，让小兔别着急，我们正通过学习课文找方法，帮助小兔。 （2）、生读第一小节 （3）、理解词语“慌张”、“天然”，并用说出慌张的反义词。 3、通过读课文，告诉了我们哪些指南针？这些天然指南针在什么时候帮我们辨认方向呢？回答的又对又快的同学，老师会给他们 “鼓励”。 ???（1）、小组成员合作填写提前准备好的表格 ???（2）、学生汇报自学成果，老师通过多媒体设计了搭配题。 4、读课文，回答“你喜欢什么指南针”，学生针对四种指南针，可能不会按课文的顺序回答，教师不拘一格，学生回答了哪一个指南针，就先讲那一小节。 设计意图：这一环节老师在学生的带领下，老师被学生“牵着鼻子走”，学生回答喜欢哪一个指南针，老师就选引导学生学习那一节，老师不拘泥课文安排的顺序，这样上课更显得处理灵活，而不显得呆板。在此环节中，巧妙的利用信息技术随时可以展示四种指南针所设计的对应教学内容。 5、第二小节，“你喜欢什么指南针？” （1）、你该用哪种天然指南针帮小兔辨认方向呢？（指导学生看图，引出如何利用天然指南针“太阳”，分早、晚、中午的顺序利用太阳辨别方向） （2）、生读第二小节。 （3）、理解词语“忠实”、“向导”。 （4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小兔辨别方向呢？ （生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”） （5）、帮小兔找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！ 设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在多媒体课件中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术提供了丰富的资源，加工信息的认知工具。 ?????我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。 6、第三小节，“你还喜欢什么指南针” 汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。 ??????a、生读文。 ??????b、夜晚的北极星像什么？ ??????c、夜晚的北极星这个指南针在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星像什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（通过多媒体设计闪闪发亮的北极星） ??????d、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（生朗读。） ?汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示大树图片） ?????a、生读文 ?????b、学习反义词“稠”和“稀”、 ?????c、看图辨认哪边“稠