从韩震为学生上思政课看―思政教育应加强情感渗透力.docVIP

从韩震为学生上思政课看一思政教育应加强情感渗透力 “西方有没有价值观教育？” “不能让诸位天天吃盐，还 要吃炸鸡和啤酒” “让人早起的不是闹钟而是梦想”“理 想是随着前进步伐不断往前延伸的地平线”。 2014年开学初，北京外国语大学的2014级新生在思想 道德修养与法律基础课上迎来了一位特别的教师一学校党 委书记韩震教授。在接下来的近两个小时里，他从自己的经 历和所思所悟娓娓道来，以生动的故事、旁征博引的讲授和 幽默风趣的互动“与青年朋友们谈起了核心价值观”。 事实上，韩震走上讲台不仅体现了学校领导班子对于大 学生思想政治教育的重视，而且是带头投入思政课的改革探 索，对于思想政治课教学，以及思想政治教育工作具有重要 的启发意义。 会讲故事 习近平同志在2013年全国宣传思想工作会议上明确指 出：要精心做好对外宣传工作，创新对外宣传方式，着力打 造融通中外的新概念、新范畴、新表述，讲好中国故事，传 播好中国声音。这不仅对于对外宣传，而且对于高校思想政 治工作也具有重要的指导意义。无论是思政课教学，还是学 生工作，必须要学会将政治概念转换成一种生活叙事。 “社会主义核心价值观应该像调味品一样，或者像盐一 样，放一点然后渗透在我们做出的各种佳肴中来，让大家吃 下去才有利于健康，如果让孩子直接吃盐这不令着了嘛。我 们现在有的时候，经常把盐端上来让大家直接吃，这样就没 有创造力。”韩震用形象的比喻告诉大家，思想教育也好， 国家认同教育也好，要讲究叙事方式，学会把概念变成一种 生活叙事的逻辑。 他是这么说的，也是这么做的。整个课堂，韩震并没有 照本宣科地反复强调二十四个字的核心价值观，而是循循善 诱地引领学生们探讨了为什么我们需要核心价值观，核心价 值观对于国家和我们个人的意义到底在哪里等问题。 讲到价值观的提出，他从在美国访问期间见到的美国教 育部的法案“不让一个孩子掉队(No child left behind) ”， 讲到接待美国教育部长访问团时的“不让一辆车掉队(No car left behind);从知青下乡谈到改革开放30年以来 的各种变化；从甲午战争时期日本间谍所说的“中国人没有 国家意识，只有家庭意识”，讲到抗日战争，伊拉克、阿富 汗、利比亚冲突 一个个鲜活的故事，使学生们明白了， 社会主义核心价值观的提出是我国参与国际话语权竞争，保 持民族精神独立的关键，是改革开放发展到一定阶段，提升 国家软实力的需要。 哲学家萨特说过：“人类一直是一个说故事者，他总是 活在自身与他人的故事中。他也总是透过这些故事来看一切 的事物，并且以好像在不断重新述说这些故事的方式生活下 去。”莫言在诺贝尔文学奖颁奖大会上说：“我是一个讲故 事的人” “这些故事让我坚信真理和正义是存在的”。可以 说，故事创造一种世界观，一种人生价值。生活本来只是一 些事情的集合，事情本身不构成故事，构成故事的是人的思 维和情感。讲故事可以用生动的情节诠释情感，用最直白的 语言传递信息，用质朴的方式碰撞心灵，以增加感同身受， 减少居高临下。 无论是口头表迗的话语，还是文字表达的话语，都是受 思想理论体系和知识体系制约的。要迖到韩震所说的最高境 界：“让孩子吃了盐，但是他没感觉到有盐。钢铁般的真理 也要用诗一般的语言表迗出来。”这就要求我们思想政治工 作者要提高理论素质，开阔知识视野；加强文化修养，打牢 人文底蕴；深入学生中间，了解学生心理，切实提高思想政 治教育效果。 平等对话 “一谈到社会主义核心价值观，我想很多同学就会说 了，为什么提出这个？是不是又增加了我们上政治课的负 担？” “一个集体也好，一个国家也好，一个人也好，没有 方向感怎么能够成大事呢？让人早起的不是闹钟而是梦 想。” “没有见过一个成功的人是小肚鸡肠的，很多人生活在 这种烦恼之中，就是自己的价值格局太小了，三瓜两枣的事 弄得自己睡不着，弄得自己不愉快，让大家也不愉快，最后 的结果就可想而知了。” 韩震以轻松诙谐的方式，从学生们的真实想法入手，从 学生们身边的生活经历出发，与学生展开对话交流，引起学 生共鸣，博得满堂喝彩。“平日里感觉应该有一定距离的党 委书记让人肃然起敬。今日，我看到了韩震书记和蔼可亲的 讲台上的他，将精旨奥义娓娓道来。民主，自由，平 这些再熟悉不过的词语，在那一瞬间竟让人心潮澎 湃。” 2014级邱烨同学兴奋地表达。 笔者注意到，韩震的角色转变不只是从党委书记向政治 课教师转换那么简单。他与学生在课堂上的互动更是一名长 者与年轻人像朋友一样在谈心、交流。在课件的标题中赫然 写着“与青年朋友们谈核心价值观”，在讲课的整个过程 中，韩震书记亲切、自然地称呼同学们为“朋友们”。这种 将自己姿态放低的做法也使现场学生的积极性和主动性被 激发出来。一阵阵笑声、掌声，一个个踊跃着发问