小议器乐表演教学的新途径.docxVIP

　　摘要在器乐教学过程中，教师应该帮助学生独立地掌握知识和技术，充实美学和音乐历史知识，加强文化艺术修养。 　　在加深理解作曲家的情绪和内心世界的基础上，用他们的最高表演水平，表现出他们的内心世界，从而使演奏技巧达到先会后巧，最终达到知其神韵的境界。 　　关键词器乐教学表演手段当前，如何能快速提高器乐学生的演奏技巧及表演能力，是器乐表演教学中的焦点问题。 　　一个缺乏表情的演奏，不会产生感染力，更不会给人美的感受。 　　因此，我们的器乐教师要调整教学观念，改变教学方法，从表情训练开始培养和提高学生的表演能力，使器乐表演起到应有的作用，从而达到当代音乐教育对学生的要求。 　　一、挖掘学生的创造能力培养器乐学生应尊重作曲家的意图、尊重那些在音乐作品中所固有的客观因素和不变的部分。 　　但是，有的教师为了追求自己所谓的正确’表演，常常忘记了表演应因他们所教的艺术作品中所包含的思想性和形象性而决定。 　　在教学过程中，正确理解和解释艺术的本质对于充分发挥学生的创造能力非常重要，墨守陈规地追求所谓的正确表演很容易走向教条，很容易挫伤学生的创新精神。 　　认为自己对某些艺术问题的结论是唯一正确的，甚至认为完全理解了巴赫、莫扎特、贝多芬、舒伯特、肖邦或柴科夫斯基作品的创作意图的老师，是不能担任艺术的指导者和音乐的教育者的。 　　如果这样的教师真的无所不能，他的学生会认为无需再作探求，掌握老师所知道的就足够了，不可能再去追求创新。 　　实际上，学生需要的不是那些自以为是什么都懂的教师，而是能传授探索创造方法的教师，这样的教师常常会引导学生思考，发挥他们自身的想象力。 　　用广博的知识来武装器乐学生和让他们掌握音乐语言逻辑是非常必要的，要让学生去思考探索问题，必须让学生掌握历史和现代的文化知识。 　　学生的创作个性都是从知识、文化和生活的学习中吸取营养的。 　　这常常被教师所忽略，他们主要去影响学生的感情这当然是很重要的，并把重点放在学生的直觉上，但这是一种失败的艺术教学。 　　教师必须要教学生怎样去创造并认识创造被解释的形象的规律，但不要忘记，教条式的改正和精确在艺术中跟无政府状态的专断是同样危险的。 　　世界上伟大的艺术家们从来就不是规律的奴隶，但都清楚地知道约束他的艺术的那些规律。 　　一位古代哲学家曾经这样说到学生不是待装知识的船只，而是需要点燃的火把。 　　这话很有哲理性。 　　学生的火把要靠教师点燃，燃料就是知识和文化，就是教师调动学生创造能力的艺术。 　　所有明智的教师在教授技能的同时，要使学生的各方面知识都能够得到补充。 　　这才是当代音乐教育工作者应有的教学观念和方法。 　　二、正确的引导与示范是提高表演能力的关键掌握基本的技术、技巧对演奏乐器来说很重要，但表演音乐的根本基础是耳音训练，你能一开始就演奏器乐吗?因为手必须服从耳朵和脑子，因此，首先要提高聆听能力，能理解音乐要素，如旋律、和声、多声部进行等。 　　在音乐表演教学中还应引导学生发挥个性、发展他们的表情手段和他们的领会能力，训练和发展他们的创造性和主动精神、独立性和共同创造的能力。 　　如能够系统地了解和分析一个作品，领会它的各个方面和彼此联系，并能予以概括；我们可以教学生从新的角度来考虑这个作品，必要的话，可以重新安排表达手段。 　　教学的目的不是告诉学生如何处理好这个作品，而是引导学生如何才能使一个作品趋于完善，从而发展学生创新的能力。 　　当然训练和练习在音乐表演教育中也是必须的，但训练和练习必须包括新颖的因素，如提供社会艺术实践的舞台，给学生一个创造自我和展示艺术的机会，这对开发学生的表演能力将会起到不可估量的作用。 　　无休止的重复和无创新的训练方法会使思想停滞，是非常有害的。 　　在表演教学中，教师要多示范演奏，把学生带入音乐的情感当中，展示演奏技巧及乐曲情感的魅力，这样不但能培养学生的音乐感，而且还可以激发学生的学习热情。 　　有人说教师示范会造成学生不加思考地模仿，不利于开发学生的智力。 　　我认为模仿用得恰当是促进耳音和节奏感觉及灵敏度的有效手段，可以激活创造性，从而进一步提高器乐表演能力。 　　在教学中，教师还应该积极帮助学生独立地运用知识和技术。 　　总之，器乐教学应将个性教育和音乐技巧指导密切地结合起来。 　　三、注重培养音乐学生的赏析和理性认识音乐的能力人们对音乐的认识，是在欣赏与分析的过程中进行的。 　　音乐艺术作为人类高级文明的产物，既以独特、客观的感性形式存在，又常常具有高度的复杂性，因此，音乐仅仅被大概、模糊地感知是不够的，重赏轻析或只是满足于模糊的感性认识的教学，会使学生时常陷入听不懂的境地。 　　所以加强对理性因素的注意和把握，才能真正认识音乐，这对提高和培养器乐