语文人教版二年级下册笋芽儿教学设计.docxVIP

壶关县店上镇中心学校基础教育课程改革导学案 课题 笋芽儿 课 时 二 步 骤 学生活动 教师活动 设计人 耿燕 授课人 耿燕 授课班级 二甲 授课时间 （1）朗读课文第1~4自然段，画出相关句子并体会其语气的不同。 （2）学生交流回答，相互补充。 明确： ①描写春雨姑娘呼唤笋芽儿的句子：春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” ②描写雷公公呼唤笋芽儿的句子：轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。 4.学生交流问题并朗读课文。 读出春景的美。 （2）读出笋芽儿高兴的心情。 （3）交流笋芽儿苏醒后的句子，通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”“撒娇”“扭动”“一个劲儿地”“钻”等词语。 5.在老师的指导下分角色朗读。 他们呼唤的语气一样吗？ 3.组织学生交流并指导学生朗读，重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气。 （1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？ （2）雷公公又是怎样呼唤沉睡的笋芽儿的？ 他和春雨姑娘语气的不同点是什么？ 4.引导学生画出描写笋芽儿苏醒时动作、语言的句子，并指导学生结合动作和生活实际理解“揉”“伸”“撒娇”“扭动”“一个劲儿地”“钻”等词语。组织学生交流问题并指导学生朗读课文。 5.组织学生分角色朗读课文第1~4自然段。 学习目标 1.有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 2.激发对科学童话故事的兴趣，能从中吸取力量，陶冶情操。 学习重点 有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 学习难点 有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教 学 流 程 步 骤 学生活动 教师活动 一、 复习巩固导入新课 二、 分段品读体会关爱 1.认读生字。 2.读课文，思考交流。（春雨、雷公公、太阳公公对笋芽儿产生了什么影响。） 观看课件，了解笋芽儿生长过程。 2.学生分组学习交流，有感情地朗读课文。（1~4自然段） 1.出示生字卡，引导学生认读。 2.指名学生读课文，提问笋芽儿在成长的过程中得到了谁的帮助。 播放多媒体课件，学生边听、边看、边思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ 引导学生自由朗读第1~4自然段，画出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的句子，思考： 步 骤 学生活动 教师活动 板 书 设 计 三、情境表演，促进内化 6.自主学习课文第6、7自然段，联系生活实际，想象春天的画面，仿照课文中运用拟人的方法来说说春天的景象。 7.反复朗读第7自然段，读出笋芽儿的自豪之情。 学生自由回答 8.学生想象说话，表达感激之情，体会自己的成长离不开他人的关爱和帮助。8.学生设身处地地联想自己的成长得到了哪些人的关心和爱护，并相互交流。 1.在教师的指导下，小组分配角色，排演课本剧。 2.学生戴头饰进行表演。 3.师生共同评议。 6.引导学生轻声朗读课文第6自然段，并思考笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的。 7.仿句训练：想象笋芽儿还看到了什么，仿照课文中的句子说几句。 8.组织学生朗读课文第7自然段，体会笋芽儿的自豪之情。 9.引导学生想象说话：如果你就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说，可以对竹妈妈说，也可以对太阳公公说。） 10.启发学生由竹子的生长联想到自己的成长，思考自己在成长的过程中得到了哪些人的关心和爱护。 1.引导学生以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。（五人分别演笋芽儿、春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公、一人读旁白部分） 2.组织学生表演，师生共同评议。 安全嘱托语 上下楼梯靠右行，你谦我让脚步轻 教 学 反 思 本课是一片拟人化的童话，对话内容较多，教学中很容易造成教师串讲。在本课教学中，我以“笋芽儿在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护”为话题，引导学生掌握文本。 在课堂上，我特别强调阅读者的个性体验。在对话训练中，我让学生读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正因为学生有了兴趣，才能获得情感体验，感受语言的美。