语文人教版五年级上册古诗词三首《泊船瓜洲》教学设计.docxVIP

5.古诗词三首 《泊船瓜洲》教学设计 鸡冠山九年一贯制学校 许静 教材简析： 　　《泊船瓜洲》是五年级上册第二组(专题：月是故乡明)的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意， 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵古诗，并默写《泊船瓜洲》。? 2、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。? 3、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情，体会诗人借景抒怀的写法。? 4、激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。 教学重难点： 　　1.透过字面意思，感受蕴涵的思想感情， 　　2.体会借景抒情的表达方法 教法学法： 　　1.变序教学法。在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等， 这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中， 　　2.读诗感悟法。“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读， 配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去， 　　3.自主学习法。课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备一定的学习能力，让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增强自学能力， 课前准备： 利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗 教学过程： 一、导入? 师：同学们，还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背。? 师：这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（表达了作者思念家乡的情感）? 师：那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？?（月亮） 师：月亮象征着团圆之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。今天，我们来学习古诗词三首的第一首《泊船瓜洲》，体会一下，月亮又勾起作者怎样的乡愁呢？ 二、指导方法，品读诗句? （一）知诗人，解诗题? 师：《泊船瓜洲》是宋朝的大诗人王安石所写。王安石，听说过吗？? 老师上节课留了预习的作业，看看大家完成的怎么样？把你了解的王安石跟大家介绍一下吧！ 师：说得对。王安石是宋朝一位杰出的政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。这首诗是他沿着长江行驶的旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢？（板书：瓜洲）? 师：瓜洲在江苏省，离南京不远。谁来说说这个“泊”是什么意思？那“泊船瓜洲”是什么意思?（把船停靠在瓜洲的江岸上） 学生答。? 师：好，刚才我们了解了诗人是怎么样的一个人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”（板书：知诗人，解诗题）是学习古诗不可少的一步，它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石泊船瓜洲时写下了一首怎么样的诗呢？请同学们轻声读一读。? 生自由读，指名读。 （二）抓字眼，明诗意? 师：读得很好，刚才他这个字读对了，但我在下面听的时候，有的同学把这个这字读错了，这个字应该读第几声？ 你们看，瓜洲在这儿，京口在它的对岸，就是在现在的江苏省镇江市。京口和瓜洲，一个在江南一个在江北，被长江隔开了。那这个“间”在这里就是间隔的意思。我们应该读四声。京口和瓜洲隔江相望，这就叫——京口瓜洲一水间（jiàn）。 这首诗中还有几个多音字，你能找到吗？ 师：钟山又在什么地方呢？（今南京市紫金山）? 师：你能用画图的方式表达第二句诗吗？ 师：一目了然，“钟山只隔数重山”的意思就是——?生：钟山和京口之间只隔着几座山。? 师：现在诗句中的地理位置我们清楚了，请齐读古诗，小组讨论诗句的意思。 师：谁能把这首诗的大概意思说一说？?? 学生自由练说，指名说。? 师：刚才我们抓住了诗句中难理解的的字眼，弄懂了诗的大意，也就是?（板书:抓字眼，明诗意） （三）想意境，悟诗情? 师：学习古诗要明白诗的大意，但更重要的是能够体会诗人的感情。老师把这首诗读一读，你们听一听，体会体会。? 听了老师的朗读，大家对这首诗表达的感情，肯定有了新的感受。那么，怎么样才能深入地体会作者的思想感情呢？我想，我们要想办法进入诗人写诗的意境。 师指图：刚才，我们通过画图知道了“京口”、“瓜洲”、“钟山”三者之间的位置关系，那么你们想过，这三者的距离是远还是近？（“一水间”、“只隔”?和“数重山”说明它们的距离近。）? 师：诗人在诗中确实是如此描写的，但事实果真如此吗？? （教师补充资料） 师：本来路途很远，但作者为什么说